展望

“融入更多元素，追求更好效果”

教育課之所以受到官兵青睞，易指導(dǎo)員認(rèn)為是抓住了課堂上最寶貴的資源——官兵的注意力。

“從心理學(xué)角度分析，人的注意力是有選擇性的，專注時(shí)間也是有限的。”作為一名心理學(xué)碩士，易指導(dǎo)員嘗試著把所學(xué)專業(yè)與教育結(jié)合起來，“教育課通常只上45分鐘，這是成年人注意力容易集中的時(shí)長(zhǎng)，太短達(dá)不到教育效果，太長(zhǎng)受教者容易犯困走神。”

盡管易指導(dǎo)員關(guān)于教育課的探索被領(lǐng)導(dǎo)、官兵認(rèn)可，但在去年集團(tuán)軍政治教員授課比武中，易指導(dǎo)員還是遺憾敗北。

“成績(jī)不好主要是表現(xiàn)力不行。”易指導(dǎo)員分析，“短短15分鐘，要想講得精彩，表達(dá)很重要。”他發(fā)現(xiàn)前幾名選手都能用幾句話輕松調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛：“開口能抓人，語(yǔ)言要生動(dòng)，說理求共鳴，這是我的短板。”

說起今后打算，易指導(dǎo)員不假思索：“融入更多元素，追求更好效果，嘗試引入脫口秀這樣的表達(dá)方式。”他正結(jié)合日常生活撰寫脫口秀式的講稿，將考核失利、愿望落空、感情受挫等常見的軍旅挫折，用脫口秀的方式講出來，引導(dǎo)大家換個(gè)角度看待挫折。

易指導(dǎo)員將這類教育課的名稱暫定為“笑說兵事”。為了取得更好效果，除了日常收聽收看一些脫口秀節(jié)目，他還常為一些教育骨干進(jìn)行小范圍的試講，聽取意見建議。

不僅是易指導(dǎo)員，上過類似教育課的官兵，也開始用行動(dòng)踐行這一教育理念。

一名排長(zhǎng)對(duì)連隊(duì)的辯論賽記憶猶新。他參加的第一場(chǎng)辯論賽，辯題是“批評(píng)使人進(jìn)步還是退步”。在雙方一番激烈論戰(zhàn)后，官兵進(jìn)一步理解了如何正確開展批評(píng)、面對(duì)批評(píng)。

如今，這名排長(zhǎng)成長(zhǎng)為某連連長(zhǎng)，辯論賽也被他“搬”到了新的連隊(duì)。

和這名排長(zhǎng)一樣，下士張順林上軍校后，也把“思想火花”活動(dòng)“搬”進(jìn)了模擬連的課堂。“大家一起登臺(tái)分享，有利于探索新知識(shí)、掌握新技能，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。”張順林說。

得知這些消息，易指導(dǎo)員很高興：“在大家共同努力下，或許在不久的將來，官兵們都能喜歡上教育課，上一堂好課也不再那么難了。”