家長(zhǎng)代為布置作業(yè)，實(shí)屬無(wú)奈之舉

　　當(dāng)然，也有不少家長(zhǎng)對(duì)于關(guān)閉微信和QQ這一作業(yè)布置渠道表示很贊同：“以前，孩子總是以寫(xiě)作業(yè)的名義，放學(xué)回家就握著手機(jī)不放，家里老人不懂，也不知道孩子其實(shí)是在打游戲。”

　　另一位“支持者”陳女士則認(rèn)為，新規(guī)的出臺(tái)可以“逼著”孩子養(yǎng)成主動(dòng)抄寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，何樂(lè)而不為？在她看來(lái)，作業(yè)的主體是學(xué)生，理應(yīng)由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，借此培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“如果用微信群布置作業(yè)，孩子就是被動(dòng)的，他們會(huì)每天等著父母告訴他們今天的作業(yè)是什么，記作業(yè)、甚至做作業(yè)豈不變成了家長(zhǎng)的事？！”陳女士說(shuō)，過(guò)去老師通過(guò)微信群給家長(zhǎng)布置作業(yè)，家長(zhǎng)一旦接到通知，就要立刻在群里給予回復(fù)。這種家校關(guān)系，一定程度反映了教師職責(zé)的后退。

　　對(duì)于“孩子不會(huì)寫(xiě)字怎么辦”的問(wèn)題，身為小一新生家長(zhǎng)的她倒不怎么擔(dān)憂。據(jù)她觀察，雖然剛?cè)雽W(xué)的孩子還不太會(huì)寫(xiě)字，但他們有一套屬于自己的記錄方法，比如不認(rèn)識(shí)的字可以寫(xiě)拼音，還會(huì)創(chuàng)造一些只有自己看得懂的特殊符號(hào)。

　　響個(gè)不停的微信群“綁架”了所有人

　　奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師李梅告訴記者，對(duì)于家庭作業(yè)，學(xué)校有一套“雙管齊下”的辦法——一方面，學(xué)校為學(xué)生專門印制了備忘錄，用于每天手抄作業(yè)、記錄注意事項(xiàng)，督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)記錄作業(yè)的好習(xí)慣；另一方面，老師也會(huì)通過(guò)微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，方便家校監(jiān)督和溝通。

　　“作為老師，采用微信、QQ等布置作業(yè)，有時(shí)實(shí)屬無(wú)奈。”她坦言，一個(gè)班總共50個(gè)孩子，總有幾個(gè)迷迷糊糊的、丟三落四的，還有不自覺(jué)的，幾乎每天都有家長(zhǎng)在微信群里問(wèn)“今天的作業(yè)是什么”或者“能不能請(qǐng)老師或者好心家長(zhǎng)發(fā)張圖”之類的問(wèn)題，一來(lái)二去，各科老師商量了一下，認(rèn)為不如每天在群里提醒一遍，這樣效率更高。

　　一位市重點(diǎn)高中老師說(shuō)，如今應(yīng)付家長(zhǎng)群里的大小問(wèn)題和牢騷，已成了教師日常工作的一部分。“每天，從早上七點(diǎn)不到進(jìn)班級(jí)，到晚上五六點(diǎn)下班，回到家還要備課、磨課，這期間，無(wú)時(shí)不刻要關(guān)注、回復(fù)群里的消息，有時(shí)因精力有限未及時(shí)回復(fù)，有些家長(zhǎng)就會(huì)接二連三地發(fā)。”不少一線老師對(duì)此深有同感，為了加強(qiáng)家校溝通而設(shè)立的家長(zhǎng)群，似乎在逐漸背離其初衷，反而成了老師和家長(zhǎng)們的共同負(fù)擔(dān)。

　　滬上一位特級(jí)校長(zhǎng)表示，在微信平臺(tái)上布置作業(yè)是否真地加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也許不應(yīng)一概而論：如果教師在微信上布置作業(yè)并要求家長(zhǎng)批改，那顯然違背了作業(yè)的初衷；但若是為了方便家長(zhǎng)督促孩子，則是家?；?dòng)的一種便捷方式，“畢竟，作為家長(zhǎng)，了解作業(yè)也是掌握孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種渠道”。（記者 張鵬 朱穎婕）