常見誤區(qū) 把幼小銜接當(dāng)孤立過程

　　據(jù)記者調(diào)查，大多數(shù)家長對孩子的幼小銜接問題很重視。不過，大多數(shù)家長認(rèn)為，所謂幼小銜接，就是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)就好了，幼小銜接是一短期過程。王哲紅認(rèn)為，這是一大誤區(qū)，幼小銜接并不是一個孤立的過程，家長不僅應(yīng)關(guān)注現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注孩子今后成長中的各種需求。

　　王哲紅說，她經(jīng)常到幼兒園給家長們談幼小銜接的問題。見到家長，她都會問這樣一個問題：你知不知道，20年后你的孩子需要什么？對于這一問題，家長們都顯得非常茫然。

　　王哲紅說，問這樣一個問題，意在探討孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。很多家長沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只知道讓孩子升學(xué)、擇校、考高分。因為沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，家長們在孩子即將上小學(xué)前往往非常恐慌，只好天天帶著孩子跑補習(xí)班，生怕落于人后。事實上，這種做法是非常短視的，對孩子的最終成才沒有益處。

忙著學(xué)前給孩子補知識

　　這個暑假，為了讓孩子能提前適應(yīng)小學(xué)一年級的生活，大多家長都給孩子報了學(xué)前培訓(xùn)班。而孩子們也在家長們的這種關(guān)愛下，在各種補習(xí)班中來回奔波。

　　跑補習(xí)班對幼小銜接有沒有好處？王哲紅認(rèn)為，幼小銜接所需要的不是知識的儲備，但很多家長在上小學(xué)之前填鴨式地向孩子灌輸本該在小學(xué)里學(xué)到的知識，這是一種拔苗助長的做法，危害很大。

　　首先，孩子在進入小學(xué)之前就學(xué)會了本該在入學(xué)后學(xué)到的知識，這使得小學(xué)生活在他們眼中失去了新鮮感和神秘感。一個嚴(yán)重的問題隨之產(chǎn)生：一進來就發(fā)現(xiàn)老師在炒冷飯，他們自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是最好的老師，是小學(xué)教育中最重要的東西。

　　其次，教書是一門專業(yè)性很強的技術(shù)，很多幼兒園和培訓(xùn)機構(gòu)的老師并不具備這樣的技術(shù)，就提前把小學(xué)的知識教給了孩子。比如，有家長帶孩子來報名時很得意地說：我的小孩已經(jīng)學(xué)會了20以內(nèi)的加減法。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少孩子并不懂得運算背后的算理，只是學(xué)會了背誦語言符號，比如聽到“5+5”就條件反射地報出了“10”。小學(xué)老師為什么要花一整個學(xué)期來教20以內(nèi)的加減法？其實要教給孩子的，就是真正的算理。

　　因此，學(xué)前補習(xí)往往會引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒并促使他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，不少家長沒有意識到這些問題，他們本想把孩子教好，卻比沒教還糟糕。孩子好比是一塊布，本來可以在小學(xué)里被裁成好衣服，但如果已經(jīng)被裁成了不合適的衣服，就很難拆了再改。