臺(tái)海網(wǎng)(微博)8月12日訊 （海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文/文 梁張磊/圖）無(wú)論是孩子從幼兒園跨入小學(xué)，還是從小學(xué)跨入初中，或是從初中跨入高中，都是人生的轉(zhuǎn)折和跨越。再過(guò)兩三周，新學(xué)年又開(kāi)始了，孩子要做好哪些準(zhǔn)備，才能順利完成不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折和跨越？從今天開(kāi)始，《學(xué)堂》將陸續(xù)推出幼小銜接、小初銜接、初高銜接等話題，請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)告訴你。

　　首先，我們來(lái)關(guān)注一下幼小銜接。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子人生的起跑線。老師們說(shuō)，這一階段行為習(xí)慣最重要，適當(dāng)?shù)慕逃胧┎粌H能幫助孩子順利轉(zhuǎn)折，而且對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

幼小銜接面臨三個(gè)問(wèn)題

　　廈門(mén)檳榔小學(xué)具有多年低段教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的吳芳老師說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的改變，決定了幼小銜接的難度之大。幼兒園以“玩中學(xué)”為主，對(duì)于紀(jì)律要求不高。但進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)變成“學(xué)中玩”，大班化教學(xué)，語(yǔ)數(shù)英三管齊下，很多孩子一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，存在下面三個(gè)問(wèn)題：

　　隨意性太強(qiáng)，自律性不夠。有些孩子課堂上無(wú)法把控自己，想說(shuō)就說(shuō)，想玩就玩，個(gè)別孩子甚至隨意走動(dòng)。這對(duì)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是一大忌。

　　學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。不管如何減負(fù)，學(xué)習(xí)成果需要借用考試成績(jī)來(lái)驗(yàn)收。特別是孩子一入學(xué)，就要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，6周時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)以及拼讀方法和拼寫(xiě)規(guī)則，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度令師生、家長(zhǎng)苦不堪言。一些學(xué)生一時(shí)無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，一些家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子無(wú)法跟上同學(xué)前進(jìn)的步伐，個(gè)別家長(zhǎng)格外重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)壓力無(wú)處不在。

　　自理能力差，學(xué)習(xí)效率低。獨(dú)生子女普遍依賴性強(qiáng)，自理能力差。反映在學(xué)習(xí)上則寫(xiě)字慢悠悠，無(wú)法獨(dú)立完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)；課前準(zhǔn)備不周全，經(jīng)常丟三落四；沒(méi)有時(shí)間觀念，動(dòng)作磨蹭，做事總是慢半拍。

　　吳芳老師說(shuō)，要做好幼小銜接，就要從糾正孩子的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從細(xì)節(jié)處做好準(zhǔn)備?！昂昧?xí)慣，早養(yǎng)成，益終生。”

四個(gè)步驟化解銜接困擾

提前做好心理上的準(zhǔn)備

　　“從幼兒園到小學(xué)，孩子將進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)和孩子都要提前做好心理上的準(zhǔn)備?！睆B門(mén)何厝小學(xué)校長(zhǎng)何雅琳說(shuō)，家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)、情感，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接影響。

　　對(duì)于孩子上小學(xué)，一些家長(zhǎng)過(guò)于淡定，抱無(wú)所謂態(tài)度，一旦出現(xiàn)問(wèn)題措手不及；一些家長(zhǎng)過(guò)分緊張，暑假把孩子送進(jìn)培訓(xùn)班封閉訓(xùn)練，急于求成，往往跨度太大；還有一些家長(zhǎng)在孩子面前頻頻提及“上小學(xué)就如何如何”，讓孩子對(duì)升入小學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這些都不可取。

　　何雅琳校長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)不妨利用暑假帶孩子去熟悉一下即將升入學(xué)校的路線、環(huán)境、設(shè)施，邊走邊看邊聊，和孩子一起憧憬一下新老師、新同學(xué)以及將要學(xué)到的新本領(lǐng)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往之情；家長(zhǎng)還可以回憶一下自己美好的小學(xué)時(shí)代，讓孩子也對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生好奇之心。

　　“家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。”吳芳老師說(shuō)，激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，幫助孩子樹(shù)立自信的心理，是幼小銜接的第一步。