延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教材錯(cuò)漏百出 老師十年致力于糾錯(cuò)

　　僅在一個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材里，他就發(fā)現(xiàn)了368處“瑕疵”；彭幫懷為語(yǔ)文教材糾錯(cuò)10年不棄

　　自1988年從師范學(xué)校畢業(yè)，彭幫懷從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作近30年，但最近10年，他的工作與生活又增添了一項(xiàng)新內(nèi)容，即對(duì)中小學(xué)教材糾錯(cuò)，他也因此被稱(chēng)為“糾錯(cuò)老師”。

　　盡管在他起訴的10年中，沒(méi)有一次勝訴過(guò)，但彭幫懷決意，一定會(huì)將糾錯(cuò)進(jìn)行到底，因?yàn)?ldquo;教科書(shū)的事都是大事”。

　　找錯(cuò) “ 三部曲 ”

　　畢業(yè)后在河南信陽(yáng)老家做了幾年教師，彭幫懷便決定繼續(xù)深造。從中文大專(zhuān)到思想政治教育本科，再到法學(xué)研究生課程，他一級(jí)一級(jí)地進(jìn)修。與此同時(shí)，從2000年開(kāi)始，他在鄭州開(kāi)辦作文培訓(xùn)班，培訓(xùn)對(duì)象以小學(xué)生為主，培訓(xùn)內(nèi)容則依托教材。

　　“2000年以前，教材一統(tǒng)天下，有錯(cuò)誤也是全國(guó)統(tǒng)一錯(cuò)誤，我從未懷疑過(guò)。”彭幫懷告訴記者，2000年后開(kāi)始課程改革，北師大出版社、江蘇教育出版社、上海教育出版社等版本的教材陸續(xù)出現(xiàn)。

　　直到2006年的一天，彭幫懷批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格出現(xiàn)錯(cuò)誤。“省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，規(guī)范寫(xiě)法應(yīng)該是每三個(gè)點(diǎn)一個(gè)格。但這學(xué)生在一個(gè)格里寫(xiě)了四個(gè)點(diǎn)，另一格里兩個(gè)點(diǎn)。”彭幫懷便給其打了個(gè)紅叉。

　　誰(shuí)知第二天家長(zhǎng)找來(lái)了，說(shuō)孩子是照著書(shū)上寫(xiě)的。彭幫懷立即找來(lái)某出版社出版的教材，果然在五年級(jí)教材一篇名為“讀《給予是快樂(lè)的》”的示范習(xí)作里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí)，另一名學(xué)生在使用冒號(hào)、雙引號(hào)時(shí)，也發(fā)生了與教材同步出錯(cuò)的問(wèn)題。

　　查詢了國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家語(yǔ)委)和新聞出版總署在1993年的標(biāo)準(zhǔn)后，彭幫懷向?qū)W生指出這些寫(xiě)法是錯(cuò)誤的，但不少學(xué)生仍按照書(shū)上的寫(xiě)法寫(xiě)作。

　　一位家長(zhǎng)更不買(mǎi)賬：“連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都教錯(cuò)，還教什么學(xué)？”并要求退回120元的培訓(xùn)費(fèi)。

　　退費(fèi)后，頗受打擊的彭幫懷仔細(xì)翻閱了該版小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)從三年級(jí)到六年級(jí)的教材中，存在63處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。此外，他還發(fā)現(xiàn)教材中有錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順的情況。

　　四年級(jí)上冊(cè)一篇文章中寫(xiě)道：“美好的感情長(zhǎng)留人們心中……”是“長(zhǎng)留”還是“常留”，彭幫懷認(rèn)為有待商榷。更明顯的錯(cuò)誤在四年級(jí)上冊(cè)第104 頁(yè)，其中的“片斷”應(yīng)為“片段”。”‘片段’表示文章、書(shū)籍等的一個(gè)相對(duì)完整的段落；‘片斷’指的是生活、經(jīng)歷、記憶中一些零碎的不完整內(nèi)容。“

　　他還找到了同一知識(shí)點(diǎn)在不同版本的教材中存在相互沖突。比如在《一株紫丁香》一文中，一家出版社的教材用的是“做伴”，而另一家的則是“作伴”。

　　截至2015年12月31日，彭幫懷僅在某出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材里就陸續(xù)發(fā)現(xiàn)368處“瑕疵”。