當前臺灣地區(qū)藝術教育的發(fā)展，形成了以學校一般藝術教育、專業(yè)藝術教育和社會藝術教育三位一體的構架。在學校一般藝術教育方面，由于國際化理念與本土化實踐的有機融合，藝術與人文的跨領域統(tǒng)整，再加上藝術教育的個性化實施以及多元化教材與動態(tài)性評估，形成了島內(nèi)專業(yè)化涵養(yǎng)與大眾化學習并行的藝術教育模式。

學校與社會資源相整合 

專業(yè)化是臺灣藝術教育的一大特色。 1997年島內(nèi)《藝術教育法》修訂頒布，開啟了臺灣藝術教育新的里程碑，其中首次提出藝術教育以“培養(yǎng)藝術人才，充實‘國民’精神生活，提升文化水平”為目的。之后，當局適時調(diào)整完善相關政策法規(guī)的配套，并在不同的階段聚焦于不同的議題。為及時了解《藝術教育法》實施中遇到的實際問題及實施效果，臺灣師范大學受藝術教育館的委托，于2001年針對全臺灣中小學的一般藝術教育以及社會藝術教育情況進行全面跟蹤調(diào)研。 

2005年，當局教育部門發(fā)布《藝術教育政策白皮書》，就現(xiàn)行的藝術教育政策、法規(guī)與行政體系、師資培育、藝術課程、教學與評量、教育經(jīng)費、設備與資源等給予具體的指導意見，并提出2006年—2009年藝術教育發(fā)展的方向為“創(chuàng)藝臺灣，美力‘國民’”，目標為“三位藝體、快藝學習、城鄉(xiāng)藝同、創(chuàng)意人才”。 2011年，臺灣教育部門頒布了《教育報告書》，將藝術教育的目標聚焦于健全美感教育制度，獎勵美感教育研發(fā)這兩大目標，并催生了“藝術教育科”這一專責藝術教育的單位。兩年后《美感教育中長程計劃——第一期五年計劃（2014 年至2018 年）》公布，鼓勵各級學校大力發(fā)展藝術和美感教育。

此外，臺灣藝術教育發(fā)展專業(yè)化管理還體現(xiàn)在學校與社會資源的相互整合及多部門的聯(lián)動協(xié)作。諸如近期的“美感教育”多是由學校與多家專業(yè)藝術機構展開合作。 2016年學校與故宮博物院聯(lián)合舉辦“故宮文化輕旅行”活動，與學學文化創(chuàng)意基金會共同啟動“藝起來學學”計劃，與廣達文教基金會共同舉辦“廣達游藝獎”系列活動等。