“小兵安順”亮相紀(jì)律講堂
■張佳琦 張軍 解放軍報(bào)記者 劉寶瑞
“小兵安順”來了
由曉沂至今忘不了幾名戰(zhàn)士那充滿期待的眼神。
那是一次例行季度性紀(jì)律教育情況調(diào)研,座談會(huì)上,不少戰(zhàn)士反映紀(jì)律教育枯燥乏味,聽不進(jìn)去。
“紀(jì)律教育課上過不少,只記得上課時(shí)嚴(yán)肅緊張,時(shí)間一久便覺得千篇一律”“能不能找到一種方式,讓紀(jì)律教育更生動(dòng)一些”……
種種問題,鉆進(jìn)由曉沂的心里。會(huì)后,他馬上找到幾名基層政治教員了解情況。
“我們也很無奈,紀(jì)律課上并沒有照本宣科,已經(jīng)盡力嘗試多種教育形式,包括進(jìn)行案例結(jié)合、組織現(xiàn)身說法,本想讓警鐘長鳴,沒想到卻走了過場。”談起戰(zhàn)士們的反映,指導(dǎo)員郭鵬忍不住吐苦水。
在連隊(duì),郭鵬曾嘗試結(jié)合實(shí)際講紀(jì)律,意在拉近教與學(xué)的距離,但現(xiàn)實(shí)卻澆了他一盆冷水。
一次,一名戰(zhàn)士因犯錯(cuò)誤在連務(wù)會(huì)上做檢討,一上來開口就是:“紀(jì)律教育學(xué)習(xí)沒有走深走實(shí),沒有認(rèn)識(shí)到違紀(jì)的危害……”戰(zhàn)士在臺(tái)上照本宣科念著稿,郭鵬卻在一旁如坐針氈。
“戰(zhàn)士的檢討不深刻,可見他們并沒有真正認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)的重要性。”了解到基層官兵的抱怨和意愿,清楚了政治教員的難處和艱辛,由曉沂決心找到方法破解當(dāng)前困局。
一番深入調(diào)研后,由曉沂更堅(jiān)定了自己的判斷:應(yīng)該探索寓教于樂的方式,深入淺出地講解那些單調(diào)乏味的紀(jì)律法規(guī),激發(fā)官兵學(xué)法規(guī)、用法規(guī)、守法規(guī)的自覺性主動(dòng)性,進(jìn)而培塑官兵養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。
那段時(shí)間,由曉沂一邊咨詢旅里的紀(jì)檢老前輩,一邊翻閱旅隊(duì)歷史資料,想從過去的經(jīng)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)。在翻閱資料時(shí),由曉沂發(fā)現(xiàn)單位之前有一部叫《小兵安順從軍記》的動(dòng)畫短片,15分鐘的時(shí)間刻畫了一名懵懂青年經(jīng)過磨礪逐步成長為優(yōu)秀戰(zhàn)士的故事。
“能否以安順為主角創(chuàng)作紀(jì)律教育專題動(dòng)漫,借安順之口剖析案例,警醒官兵避免重蹈覆轍?”看著眼前這名濃眉大眼的“小兵安順”,一個(gè)有趣的想法在由曉沂腦中萌發(fā)。
“以貼近官兵的鮮活事例為素材更能調(diào)動(dòng)大家的積極性,而且動(dòng)畫制作有劇本可以借鑒,難度可控……”經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證,由曉沂將一份《微動(dòng)漫制作建議方案》遞交給了旅領(lǐng)導(dǎo)。
最終,制作微動(dòng)漫的建議獲得通過。從此,“小兵安順”開始亮相該旅紀(jì)律講堂。

連隊(duì)組織官兵觀看《小兵安順講紀(jì)律》系列微動(dòng)漫,并交流討論。
