“小兵安順”亮相紀(jì)律講堂

■張佳琦 張軍 解放軍報(bào)記者 劉寶瑞

“小兵安順”來了

由曉沂至今忘不了幾名戰(zhàn)士那充滿期待的眼神。

那是一次例行季度性紀(jì)律教育情況調(diào)研，座談會(huì)上，不少戰(zhàn)士反映紀(jì)律教育枯燥乏味，聽不進(jìn)去。

“紀(jì)律教育課上過不少，只記得上課時(shí)嚴(yán)肅緊張，時(shí)間一久便覺得千篇一律”“能不能找到一種方式，讓紀(jì)律教育更生動(dòng)一些”……

種種問題，鉆進(jìn)由曉沂的心里。會(huì)后，他馬上找到幾名基層政治教員了解情況。

“我們也很無奈，紀(jì)律課上并沒有照本宣科，已經(jīng)盡力嘗試多種教育形式，包括進(jìn)行案例結(jié)合、組織現(xiàn)身說法，本想讓警鐘長鳴，沒想到卻走了過場。”談起戰(zhàn)士們的反映，指導(dǎo)員郭鵬忍不住吐苦水。

在連隊(duì)，郭鵬曾嘗試結(jié)合實(shí)際講紀(jì)律，意在拉近教與學(xué)的距離，但現(xiàn)實(shí)卻澆了他一盆冷水。

一次，一名戰(zhàn)士因犯錯(cuò)誤在連務(wù)會(huì)上做檢討，一上來開口就是：“紀(jì)律教育學(xué)習(xí)沒有走深走實(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到違紀(jì)的危害……”戰(zhàn)士在臺(tái)上照本宣科念著稿，郭鵬卻在一旁如坐針氈。

“戰(zhàn)士的檢討不深刻，可見他們并沒有真正認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)的重要性。”了解到基層官兵的抱怨和意愿，清楚了政治教員的難處和艱辛，由曉沂決心找到方法破解當(dāng)前困局。

一番深入調(diào)研后，由曉沂更堅(jiān)定了自己的判斷：應(yīng)該探索寓教于樂的方式，深入淺出地講解那些單調(diào)乏味的紀(jì)律法規(guī)，激發(fā)官兵學(xué)法規(guī)、用法規(guī)、守法規(guī)的自覺性主動(dòng)性，進(jìn)而培塑官兵養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

那段時(shí)間，由曉沂一邊咨詢旅里的紀(jì)檢老前輩，一邊翻閱旅隊(duì)歷史資料，想從過去的經(jīng)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)。在翻閱資料時(shí)，由曉沂發(fā)現(xiàn)單位之前有一部叫《小兵安順從軍記》的動(dòng)畫短片，15分鐘的時(shí)間刻畫了一名懵懂青年經(jīng)過磨礪逐步成長為優(yōu)秀戰(zhàn)士的故事。

“能否以安順為主角創(chuàng)作紀(jì)律教育專題動(dòng)漫，借安順之口剖析案例，警醒官兵避免重蹈覆轍？”看著眼前這名濃眉大眼的“小兵安順”，一個(gè)有趣的想法在由曉沂腦中萌發(fā)。

“以貼近官兵的鮮活事例為素材更能調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且動(dòng)畫制作有劇本可以借鑒，難度可控……”經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，由曉沂將一份《微動(dòng)漫制作建議方案》遞交給了旅領(lǐng)導(dǎo)。

最終，制作微動(dòng)漫的建議獲得通過。從此，“小兵安順”開始亮相該旅紀(jì)律講堂。

連隊(duì)組織官兵觀看《小兵安順講紀(jì)律》系列微動(dòng)漫，并交流討論。