臺海網(wǎng)(微博)9月2日訊（海峽導(dǎo)報記者 魏文/文 梁張磊/圖）如果說幼小銜接要從細節(jié)做好準(zhǔn)備，小初銜接要增強自律能力的話，那么，做好初高中銜接的關(guān)鍵在于學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
廈門松柏中學(xué)初一年段段長雷行亮老師說，初高中較大的學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致了一些學(xué)生不適應(yīng),提前做好初高中重要知識點的銜接，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，有助于孩子順利適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。
初高中學(xué)習(xí)存在兩大差異
雷行亮老師說，初高中學(xué)習(xí)差異較大，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
一是對學(xué)習(xí)能力要求的不同。初中學(xué)習(xí)以模仿和記憶為主，學(xué)生重點掌握“是什么”；而高中學(xué)習(xí)以理解和應(yīng)用為主，要求掌握“為什么”。所以在一些科目（尤其是數(shù)學(xué)、物理），常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯的現(xiàn)象，主要原因是對知識的理解不深不透，綜合運用知識解決問題的能力較弱。
高一沒有分文理科，學(xué)習(xí)科目眾多，科目間的知識還出現(xiàn)交叉，比如高中物理，常要用到一些高中的數(shù)學(xué)知識，有些知識（如三角函數(shù)）物理科還搶在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前面，而高中數(shù)學(xué)又要用到物理的矢量合成知識，這些都值得注意。
二是初高中教學(xué)方式的不同。初中各學(xué)科知識容量不大，可以通過做重復(fù)性練習(xí)和作業(yè)慢慢消化所學(xué)內(nèi)容；進入高中后，課堂教學(xué)容量增大，教學(xué)難度也增大，需要把教材深化延伸，課堂上更多的是對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，有的基礎(chǔ)知識可能無法細講，需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自我消化的能力。
高一新生面臨從初中“保姆型”學(xué)習(xí)方式向高中“半開放型”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。以語文背誦課文為例，學(xué)生如果背不出老師布置的課文，初中老師可能會留下來監(jiān)督學(xué)生直到背熟為止，而高中老師在時間、精力上很難做到，更主要憑學(xué)生的自覺主動。
提前預(yù)習(xí)爭取學(xué)習(xí)主動權(quán)
雷行亮老師建議，可利用開學(xué)前的時間復(fù)習(xí)初高中相銜接的重要知識點，對于一些學(xué)科交叉又不符合教學(xué)順序的知識（如三角函數(shù)），可提前學(xué)習(xí)，為高中課程做好鋪墊?！罢n前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，聽起課來更主動、更有重點，尤其是預(yù)習(xí)時沒弄懂的知識，更要注意老師的分析與推理?！崩仔辛晾蠋熣f，預(yù)習(xí)的時間和科目可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況靈活安排，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科應(yīng)堅持課前預(yù)習(xí)。
除了做好預(yù)習(xí)，課堂中要確保聽課效益。上課是學(xué)習(xí)最重要的時間，聽課效率高，當(dāng)堂掌握的知識與方法就多，同時也可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)的時間。
聽課時要防止幾種不良傾向：一是自以為弄懂了，分神；二是一遇到難點聽不懂，不安；三是沒有注意聽老師的分析，只顧埋頭記筆記。最好的方式是，上課集中注意力，注意和老師交流，與老師一同探討、解決問題，適當(dāng)?shù)貙σ恍┲攸c內(nèi)容記些簡要筆記，課后再整理，如果聽課和記筆記有相沖突時，先確保聽課。
課后作業(yè)是所學(xué)知識鞏固提升的必不可少環(huán)節(jié)。先把當(dāng)天上課內(nèi)容梳理后再通過練習(xí)鞏固、提高，解題時要多思考、歸納，“貴于精而不在多”，解題要學(xué)會“舉一反三”，用心揣摩這類題目的特點，學(xué)會尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化。
