臺海網(wǎng)4月16日訊 據(jù)福建日報報道 這一切在2017年發(fā)生了改變。顯示屏、投影機、高頻接收設(shè)備走進了課堂，互聯(lián)網(wǎng)為這所教育資源薄弱的學(xué)校插上了翅膀。與名校課堂即時互動，與專家名師一起教研，在詔安縣山區(qū)學(xué)校，不少師生和張銀榜一樣，通過一條“網(wǎng)線”共享了優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　大山里來了新“老師”

　　“木瓜芒果香蕉番石榴，恰恰恰，菠蘿榴蓮都古和橘子，恰恰恰……”4月12日，詔安縣官陂鎮(zhèn)馬坑小學(xué)的教室里，傳出孩子們快樂的歌聲。原來，孩子們正在上音樂課。

　　別小看這堂音樂課。放在以前，對這些孩子來說，上一堂音樂課也算是一種奢侈。

　　這個只有37名學(xué)生的教學(xué)點承擔(dān)著馬坑村一至四年級適齡兒童的教學(xué)任務(wù)，年過五旬的張銀榜是這里僅有的三名老師之一。“馬坑小學(xué)上的是‘復(fù)式班’，不同年級的學(xué)生在一個班級里上課，以前整個年級的語文、數(shù)學(xué)都得一名老師全包?；緹o暇顧及音樂、美術(shù)、體育等副課。不過現(xiàn)在來了‘新老師’，上起課來即輕松，又有趣。”張銀榜說。

　　張銀榜口中的“新老師”其實是“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，該項目旨在為教學(xué)點建設(shè)可接收數(shù)字教育資源并利用資源開展教學(xué)的基本硬件設(shè)施，包括衛(wèi)星天線、高頻頭、數(shù)據(jù)接收卡等設(shè)備，并通過衛(wèi)星傳輸方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

　　有了“數(shù)字教學(xué)資源”這位“新老師”，張銀榜當(dāng)起“全科老師”不在話下。

　　一改之前枯燥的照本宣科或簡單的買光盤、放錄像，張銀榜根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，登錄衛(wèi)星同步教育頻道，選取當(dāng)?shù)赝ㄓ冒姹窘滩恼n程及相應(yīng)的電子材料。講到長城，他就為學(xué)生播放介紹長城的宣傳片，讓學(xué)生直觀地感受萬里長城的氣魄。通過這套系統(tǒng)，遠在千里之外的名師資源都是張銀榜的囊中物。數(shù)學(xué)題如何優(yōu)解巧答？點擊北京特級教師的在線課堂就能輕松解決，連他平時最犯難的音樂課也可以隨點隨唱。

　　“在缺乏教師的農(nóng)村教學(xué)點當(dāng)科任老師非常不容易，數(shù)字教學(xué)資源項目能夠幫助教學(xué)點開齊國家規(guī)定的課程，還能促進全縣教育資源均衡發(fā)展。”詔安縣教育局主任科員沈勁松說。

　　和名校師生一起“上課”

　　對于幾里開外的霞葛鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生來說，這一根網(wǎng)線不僅能請來“名師”，更是能讓他們與漳州市實驗小學(xué)的師生們一同上課。在顯示屏上，孩子們既能看到老師生動的教學(xué)畫面，又能看到兩地學(xué)生們的一舉一動。“郭子豪小朋友，你能不能把老師剛剛教的內(nèi)容復(fù)述一遍呢？”老師在90公里外點名了。而這邊的郭子豪同學(xué)對老師的提問聽得清清楚楚。

　　課后，霞葛小學(xué)的孩子們紛紛用新鮮、開心、高興等詞表達對這堂課的感受，“不僅可以自己學(xué)，還可以和城里的小朋友一起學(xué)”。

　　身處兩地，卻同上一堂課，奧妙就在于教室里安裝的一套“遠程同步互動課堂”。

　　在詔安縣第一中學(xué)的智能高清錄播教室，記者現(xiàn)場觀摩了“遠程同步互動課堂”的錄制。

　　這個錄播教室，具備自動追蹤攝像、自動切換鏡頭和自動錄制整理保存的功能，能完整記錄教師授課過程，并能在教師場景、學(xué)生場景及課件場景之間自動進行切換，可以同步直播給所需班級，一位教師可同時給多班授課，從而實現(xiàn)了一室講課、多地共享的效果。

　　“我們也依托智能高清錄播教室這個平臺開展‘一師一優(yōu)課、一課一名師’活動。它的投用，徹底改變過去精品課堂錄制中遇到的操作繁瑣等問題。而且能與‘班班通’設(shè)備實現(xiàn)完美融合，利用錄播平臺同步直播功能，開展視頻會議、遠程教學(xué)、校際交流、異地教研等活動。”詔安縣教育局電教站站長陳川介紹說。

　　“遠程同步互動課堂”使上不了課、上不好課的邊遠地區(qū)學(xué)校與擁有相對豐富教育資源的城區(qū)學(xué)校同上一堂課，同步享受到城區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。而這種互動教學(xué)，也讓農(nóng)村教學(xué)點的老師能夠?qū)崟r觀摩城區(qū)學(xué)校教師的教學(xué)方法，從而提升自身的教學(xué)能力。

　　網(wǎng)絡(luò)教研“激活”教師業(yè)務(wù)

　　“李老師，怎么幫學(xué)生在解難題的時候找到方向？”“李老師，學(xué)生的解題時間安排不夠科學(xué)，你能不能給指點一下？”……已是下班時間，詔安縣橋東中學(xué)的教師們還在向全國特級教師李兩火請教。和以往不同的是，這場交流既不是在會議室、也不是在教室，而是在微信上。他們與李兩火等名家相約微信群，探討學(xué)習(xí)教育教學(xué)問題。借梯登高，向名師“面對面”請教，已成為該校老師們業(yè)務(wù)提升的“捷徑”。

　　“教而不研、研而無效，對于教師的專業(yè)成長是不利的，無法解決教學(xué)質(zhì)量的問題。”橋東中學(xué)副校長林文治說，以往校本教研通常采取聽課評課這種傳統(tǒng)模式，教研流于形式、教師積極性不高，甚至成為一種“負擔(dān)”。

　　還有什么途徑適合農(nóng)村中學(xué)校本教研？“我們決定打破常規(guī)，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為促進教師成長的加速器。網(wǎng)絡(luò)教研對于提高教師整體素質(zhì)有著非常大的幫助。”林文治說。

　　學(xué)校教研工作的主要負責(zé)人沈小春建立微信群，帶動老師們積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。從此，這群農(nóng)村中學(xué)的老師們白天上課，下班上網(wǎng)搞教研，逐漸認識了很多全國各地的名師、專家以及志同道合的教師，在一起研討教學(xué)困惑，定期觀看專家視頻講座，實現(xiàn)“培養(yǎng)一人，帶動一科，激活一片”。

　　“變‘被動’為‘主動’。網(wǎng)絡(luò)教研讓教師打開了眼界，嘗到了甜頭，越來越成為教師們自發(fā)的行為。”沈小春說。

　　“網(wǎng)絡(luò)教研中，每一位老師都是主角，都可以發(fā)表自己的見解和看法。多種觀點的交流，更能碰撞出思想的火花。”林文治表示，網(wǎng)絡(luò)教研真正體現(xiàn)了“跨時空、低成本、多主體、高效率”的優(yōu)勢，教師足不出戶，既節(jié)約經(jīng)濟成本，又促進專業(yè)成長。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教研在農(nóng)村學(xué)校起步較晚，網(wǎng)絡(luò)教研管理、考核等方面還有待規(guī)范。

　　“為了解決學(xué)校多媒體設(shè)備上網(wǎng)帶寬班均大于4兆的問題，我們力推教育城域網(wǎng)信息高速公路以及中小學(xué)學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)。詔安縣已實現(xiàn)教育城域網(wǎng)總出口帶寬1G，校園網(wǎng)千兆到校、千兆到校每一幢樓、百兆到教室，滿足教育城域網(wǎng)開展網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)絡(luò)教研等活動的需要。”陳川告訴記者，詔安縣目前已有5所學(xué)校建有智能高清錄播教室，包括11間精品錄播教室和8間簡易錄播教室，分布在橋東中學(xué)、四都中學(xué)、懷恩中學(xué)、實驗小學(xué)等學(xué)校。

原標(biāo)題：異地同“堂”千里一“線”——漳州詔安推進教育信息化建設(shè)側(cè)記

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