2.書法教育的師資和理論研究仍然缺乏

　　隨手在購(gòu)物網(wǎng)站和社交網(wǎng)站上以“練字”“書法”“字帖”等關(guān)鍵詞搜索，映入眼簾的是“30天練字速成”“21天楷書速成”等字樣，無論是銷量還是關(guān)注度均不低。

　　“現(xiàn)在，確實(shí)有許多教育講究速成、講究‘立竿見影’，很多書法教育都在宣傳‘多少天就能練好字’‘多少天就能通過考級(jí)’，都是迎合了許多學(xué)生和家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)，他們所宣傳的目標(biāo)根本不可能在短期達(dá)到，所以我們要認(rèn)清書法學(xué)習(xí)和進(jìn)步的本質(zhì)，要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。”于樂對(duì)此現(xiàn)象很無奈。

　　“首先要明白學(xué)好書法是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果抱著一種急功近利的思想去學(xué)習(xí)肯定是沒有什么收獲的。書法作為一個(gè)藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體是非常難的，技術(shù)層面就要千錘百煉，藝術(shù)層面就更復(fù)雜了。任何一個(gè)在書法上有成就有造詣的書法家，無不是經(jīng)過了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和勤奮的練習(xí)才能達(dá)到的，這是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)上的問題，一定要認(rèn)清楚。”于樂說。

　　于樂發(fā)現(xiàn)，近些年，全國(guó)很多高校都開設(shè)了書法專業(yè)，從本科、碩士到博士，據(jù)統(tǒng)計(jì)有上百所高校，大學(xué)書法教育得到了蓬勃發(fā)展。書法課正式進(jìn)入中小學(xué)課堂后，按照相關(guān)要求，小學(xué)生三到六年級(jí)每周要上一節(jié)書法課。不過于樂也注意到，“缺乏師資，開課不足，沒有統(tǒng)一的教材，是中小學(xué)書法教育的最主要問題。”

　　甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一個(gè)安置易地搬遷學(xué)生的學(xué)校，很多孩子寫字問題不少。于是學(xué)校專門設(shè)立國(guó)學(xué)教室，針對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生開設(shè)國(guó)學(xué)課、書法課，配備一位“寫字很好”的老師。除了書法課外，為了應(yīng)對(duì)書法老師缺乏的問題，學(xué)校采取先給語(yǔ)文課老師培訓(xùn)，再有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決寫字難題的方法。

　　從書法教育上來看，于樂發(fā)現(xiàn)，“書法課作為一門新開設(shè)的課程，一方面，有關(guān)中小學(xué)書法教學(xué)的理論研究還很缺乏，有很多空白，比如關(guān)于‘中小學(xué)書法課堂教學(xué)案例’方面的，或者成系統(tǒng)的針對(duì)書法教師用書的理論研究著作在社會(huì)上基本很難看到；另一方面，老師們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技法能力，許多書法老師并不是科班出身，由美術(shù)、語(yǔ)文等課程的老師兼任，相關(guān)的師資培訓(xùn)也很少。所以限于老師們的自身水平，再加上業(yè)務(wù)提升渠道很有限，中小學(xué)書法課的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。”