廈門理工學院辦學40年來，堅持“應用型”辦學道路，培養(yǎng)了一批又一批“實踐能力強、綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)”的社會急需人才。

　　　看用人單位“臉色”培養(yǎng)人

　　一個專業(yè)開設什么課程，要依托至少三個企業(yè)來建設課程體系

　　36年前，一位叫徐建平的廈門孩子從鷺大建工系畢業(yè)。第一天上班，師傅帶她上工地。多年后，她清楚地記得，一到工地，“腦袋轉一轉”，基本上和課堂所學對上號。

　　徐建平把“走出校門就能走上崗位”的本事，歸功于學校培養(yǎng)——從一開始，廈理工堅定“實用型”人才培養(yǎng)模式:不同于傳統(tǒng)型大學，沒有教授很深厚理論，足夠“實用”更重要:以用人單位所需來設置課程和上課內(nèi)容。

　　在新理工時代，“實用型”升級為“應用型”——廈理工加快向高水平應用技術大學轉型。朱文章說，這其中的差別在于:要建設高水平應用技術大學，必須從人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等各方面，對高校內(nèi)部管理體制機制進行深刻的變革。

　　人才培養(yǎng)是重點。理工學院對當時五十幾個專業(yè)的培養(yǎng)方案重新修訂，更加注重學生的實習實踐、動手能力的提高，以及如何跟現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求來對接，通俗地說，要如何“更接地氣”。

　　因此，現(xiàn)在貫穿理工學院人才培養(yǎng)全過程的，還有企業(yè)的身影。一個專業(yè)要開設什么課程，除了要參照至少3所境外高校、3所國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)方案之外，教研室還要依托至少3個企業(yè)來建設課程體系。

　　這是理工學院認為自己和很多高校不同的地方——廈理工的每一個專業(yè)，都有企業(yè)的“深度參與”——從聯(lián)辦專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，共同制定教學計劃，到企業(yè)人員進課堂授課，安排實習實訓，共同指導畢業(yè)論文(設計)等。

　　岳新安是廈理工2020級材料科學與工程學院電子信息專業(yè)研究生，最近，他在寫一篇“義齒”論文———目前口腔修復材料并不能完全滿足臨床需求，岳新安所在的項目小組通過學校牽頭，與廈門醫(yī)學院附屬口腔醫(yī)院、廈門醫(yī)學院等接上頭——口腔醫(yī)院的修復科最明白市場需求和實際問題所在，為項目小組提供研究方向；醫(yī)學院則為工科生們提供醫(yī)學理論知識。目前該項目已申請到廈門市科技計劃項目。

　　岳科安不是頻繁穿梭在大學和企業(yè)的少數(shù)。目前理工學院全部專業(yè)學位研究生論文選題都有明確的工程應用背景，其中有超過50%的選題直接來源于企業(yè)的研發(fā)項目。

　　廈門理工學院應用型人才培養(yǎng)成果，這個榜單是一個觀察點——廈理工在2016-2020年全國新建本科院校學科競賽排行榜中位列第一名。這個第一名非同一般，主辦方——中國高等教育學會是依據(jù)權威性、影響力和國際性原則，遴選若干全國大學生重要競賽項目作為評選依據(jù)。

　　廈理工憑什么得第一？直接原因是獲獎項目多，層次高。林進川說，背后原因是學校把學科競賽當成應用型人才培養(yǎng)的重要抓手。