第 3 個(gè)故事
“富有”和“貧窮”
在包括小柳在內(nèi)的一眾同學(xué)心中，小尉是全班最帥的男孩。他白凈，愛笑，做事主動(dòng)，里里外外都透著一股紳士勁兒，是全班公認(rèn)的“暖男”。
小尉的家境也是全班最好的之一，他的父母在潮汕經(jīng)商，家里裝修得也很氣派。但更富裕的家庭條件，有時(shí)并不意味著更好的教育資源……
張湲婧曾在小尉的父母回老家時(shí)去家訪，談話間，父母表達(dá)了對(duì)兒子殷切的期望，于是張老師提議給孩子在網(wǎng)上買些童書來(lái)讀，不料他的媽媽竟猶豫起來(lái)——
“他在家里從來(lái)都不讀書，買了就擔(dān)心他不讀，一天到晚就知道打手機(jī)。”
“可是現(xiàn)在家里有書讓他讀嗎？”
“那也沒(méi)有……”
一席顛倒的邏輯，令張老師感慨萬(wàn)千：明明有經(jīng)濟(jì)條件，也有教育期望，為什么難以接受教育需要更多投資的簡(jiǎn)單理念？
在這里，她常常感覺：即使交通和科技已經(jīng)打破了有形的大山，無(wú)形的保守卻是另一道更難突破的屏障。有的家庭已經(jīng)有了比較富裕的物質(zhì)條件，家長(zhǎng)的教育理念卻依然“貧窮”。
有時(shí)，教育家長(zhǎng)、挑戰(zhàn)過(guò)時(shí)的思維反倒成了比教育孩子更緊迫的任務(wù)。
