競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

　　>>背后故事

　　學(xué)生從廈門(mén)走上世界舞臺(tái)

　　37年發(fā)生的變化，是理工學(xué)院學(xué)生的競(jìng)賽舞臺(tái)已經(jīng)從廈門(mén)沖到全國(guó)，甚至世界。競(jìng)賽背后，其實(shí)是這所大學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的新探索。

　　2008年，理工學(xué)院拿出30萬(wàn)元資助學(xué)生制造汽車(chē)，每支隊(duì)伍給兩三萬(wàn)元。結(jié)果是學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，制造出了11輛車(chē)，是那種可以駕駛的車(chē)。

　　理工學(xué)院學(xué)生最終把自己設(shè)計(jì)的賽車(chē)開(kāi)到國(guó)外的賽場(chǎng)上——理工的賽車(chē)隊(duì)是國(guó)外“學(xué)術(shù)界的F1方程式賽車(chē)賽”的?？停?jīng)獲得中國(guó)隊(duì)最好成績(jī)。這其實(shí)是理工“工學(xué)結(jié)合，知行合一的項(xiàng)目帶動(dòng)法”的育人探索，即用真實(shí)的、具體項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。朱文章認(rèn)為，老師在課堂上講得再多，也不見(jiàn)得比學(xué)生們?cè)谠燔?chē)中學(xué)到的東西多。

　　2003年，一位叫王晶的姑娘從理工學(xué)院畢業(yè)，她不為找工作發(fā)愁，面臨的是選擇哪份工作的糾結(jié)——她的大學(xué)提供了很多模擬真實(shí)崗位的機(jī)會(huì)，讓她從一位青澀的高中生，迅速成長(zhǎng)為胸有成竹的職業(yè)預(yù)備者。

　　十幾年后的理工學(xué)院，有專(zhuān)門(mén)一幢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓，專(zhuān)門(mén)提供給在校學(xué)生創(chuàng)辦真實(shí)的公司，不僅提供免費(fèi)辦公場(chǎng)所和水電這類(lèi)物理載體，還專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一攬子幫助，包括公司財(cái)務(wù)報(bào)表怎么做，怎么注冊(cè)公司，還會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)家當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。理工學(xué)院支持的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金也大幅增加，去年已經(jīng)達(dá)到500多萬(wàn)元。

　　但是，理工學(xué)院衡量創(chuàng)業(yè)大樓里的成功指標(biāo)，并不是看有多少人當(dāng)了老板開(kāi)了公司，獲得了多少融資。理工學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園主任蘇凱新說(shuō)，我們更看重創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的教育——即使學(xué)生沒(méi)有當(dāng)成老板，但是，他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷的鍛煉，會(huì)是未來(lái)職涯中的一份寶貴財(cái)富。

　　不變

　　服務(wù)社會(huì)的發(fā)展精神

　　學(xué)校開(kāi)辦什么專(zhuān)業(yè)，首先要看廈門(mén)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

　　和37年前相比，現(xiàn)在的理工學(xué)院已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變。不過(guò)，還有不變的。

　　朱文章說(shuō)，現(xiàn)在廈門(mén)理工學(xué)院的一些做法，37年前的鷺大就已經(jīng)這么做。

　　現(xiàn)在在說(shuō)理工很多做法，上了年紀(jì)的人會(huì)脫口而出:其實(shí)鷺大就是這樣做的。

　　從一開(kāi)始，鷺大堅(jiān)持避開(kāi)老大學(xué)的路，辦出“職業(yè)”特色和“地方”特色——廈門(mén)需要什么人才、鷺大就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)什么人才。鷺大第一屆招生，根據(jù)廈門(mén)當(dāng)時(shí)的需要，開(kāi)設(shè)機(jī)械、工民建、外貿(mào)、統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)、日語(yǔ)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)。

　　為特區(qū)而生，為企業(yè)而生的傳統(tǒng)，在新理工時(shí)代，又被發(fā)揮到無(wú)以復(fù)加的地步:學(xué)校開(kāi)辦什么專(zhuān)業(yè)，他們首先要看廈門(mén)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“臉色”，即需求什么，理工才辦什么，而不是“學(xué)校想辦什么就申請(qǐng)什么”，換句話(huà)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要“親產(chǎn)業(yè)”。

　　背后故事

　　走出校門(mén)就能走上崗位

　　1982年考入鷺大建工系的，有一名叫徐建平的學(xué)生，一開(kāi)始覺(jué)得特沒(méi)勁——鷺大的第二屆學(xué)生入學(xué)，學(xué)校還沒(méi)蓋好，只能在廈門(mén)一中“寄人籬下”，徐建平就是一中畢業(yè)生，連地都沒(méi)有挪，就直接入大學(xué)。

　　徐建平是在1985年大學(xué)畢業(yè)后，對(duì)自己當(dāng)時(shí)“其貌不揚(yáng)”的母校有新的認(rèn)識(shí)。

　　第一天上班，師傅帶她上工地。她現(xiàn)在忘記她得到的第一項(xiàng)工作具體是什么，不過(guò)，她清楚地記得，一到工地，“腦袋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彎”，基本上就能和課堂所學(xué)對(duì)上號(hào)。這以后，無(wú)論是做核算，還是做結(jié)構(gòu)，或是畫(huà)設(shè)計(jì)圖，“我們立刻能上手做”。

　　徐建平把“走出校門(mén)就能走上崗位”的本事，歸功于母校因材施教的教育:沒(méi)有太多太空理論，而是根據(jù)實(shí)踐需要來(lái)教學(xué)，更多地教學(xué)生“怎么做”。

　　帶學(xué)生感受工作現(xiàn)場(chǎng)的落后

　　20多年的理工學(xué)院，有位叫陳水宣的老師，他在“機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作室”，用類(lèi)似方法培養(yǎng)“走出校門(mén)就能走上崗位”的學(xué)生。

　　陳水宣先把學(xué)生“關(guān)”在工作室里，指導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)企業(yè)課題，工作室采用最傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的辦法，手把手地教。

　　被“關(guān)”了一段，就要被“趕出去”，工作室的老師到企業(yè)找課題，也要帶著學(xué)生，這是“有組織、有預(yù)謀”的。幾年前，陳水宣帶著30位學(xué)生到翔安一家石材廠，讓學(xué)生們拼了一個(gè)上午的馬賽克，有學(xué)生忍不住了:哎，人工操作這么麻煩，我們來(lái)幫你們開(kāi)發(fā)一個(gè)自動(dòng)化設(shè)備吧。“全自動(dòng)馬賽克排版機(jī)械手”課題就這樣被“帶回來(lái)”。陳水宣承認(rèn)了其中的“陰謀”:我們就是讓學(xué)生去感受工作現(xiàn)場(chǎng)有多么落后，多么辛苦，再讓他們了解知識(shí)的用處，讓他們播下親產(chǎn)業(yè)種子:課堂上所學(xué)就是要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　工作室完全執(zhí)行企業(yè)考勤制度，也就是說(shuō)，這個(gè)工作室不僅從課題上指導(dǎo)，而且從人格上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。陳水宣說(shuō)，我們的目標(biāo)就是想把學(xué)生從一個(gè)學(xué)生的角色，慢慢往卓越工程師來(lái)培養(yǎng)。

　　37年來(lái)，這所大學(xué)的學(xué)生帶著學(xué)校教會(huì)的這些品質(zhì)走出校門(mén)，廣受歡迎。

　　服務(wù)地方的專(zhuān)業(yè)精神

　　現(xiàn)有58個(gè)專(zhuān)業(yè)全部緊密對(duì)接廈門(mén)市“十大”千億產(chǎn)業(yè)鏈

　　這所大學(xué)37年來(lái)沒(méi)有忘記的一點(diǎn)是:學(xué)校的科研并不只是為了發(fā)表幾篇論文，更重要的是，要有應(yīng)用技術(shù)成果，科研人員要走出校門(mén)，為企業(yè)解決難題。

　　理工學(xué)院的老師都聽(tīng)過(guò)一句話(huà):如果大學(xué)不能為企業(yè)或產(chǎn)業(yè)解決技術(shù)難題，人家要你有什么用？

　　一組數(shù)據(jù)有助于大家理解理工學(xué)院和企業(yè)走得多近:現(xiàn)有58個(gè)專(zhuān)業(yè)全部緊密對(duì)接廈門(mén)市“十大”千億產(chǎn)業(yè)鏈；理工的朋友圈，包括冠捷、宸鴻、ABB、麥克奧迪等全球知名企業(yè)，福建省著力培育壯大的25家百億元企業(yè)，100%的廈門(mén)百億元企業(yè)……理工和這些企業(yè)都建立有深度合作關(guān)系。

　　2015年，廈門(mén)理工學(xué)院對(duì)外發(fā)布服務(wù)閩西南產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)綱要，這也意味著，這所土生土長(zhǎng)的廈門(mén)的高校，服務(wù)的地域已經(jīng)擴(kuò)至“閩西南”，即廈門(mén)、漳州、泉州和龍巖。

　　背后故事

　　師生穿梭在大學(xué)和企業(yè)之間

　　廈門(mén)理工現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心劉建春老師的故事，可能有助于外人理解在這場(chǎng)高校和企業(yè)的“戀愛(ài)”中，理工有多主動(dòng)。

　　幾年前，廈門(mén)理工和全球最大的顯示器制造商、臺(tái)企冠捷簽訂一個(gè)全方位戰(zhàn)略合作協(xié)議。協(xié)議簽訂沒(méi)多久，劉建春和同伴就被帶到冠捷，聽(tīng)聽(tīng)企業(yè)有什么技術(shù)難題需要解決。

　　劉建春領(lǐng)到了企業(yè)的任務(wù):設(shè)計(jì)一個(gè)能自動(dòng)鎖螺絲的機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備——鎖完電視顯示器的所有螺絲，一般需要七個(gè)工人，企業(yè)提出:人工費(fèi)太貴了，最好只留下一個(gè)人來(lái)“看場(chǎng)”就夠。

　　劉建春接下企業(yè)拋來(lái)的“繡球”，不過(guò)，項(xiàng)目的難點(diǎn)在于:冠捷的螺絲有點(diǎn)特別，市面上的機(jī)械設(shè)備都派不上用場(chǎng)。那段時(shí)間，幾乎每周，他都要到位于翔安的冠捷，把實(shí)驗(yàn)室里設(shè)計(jì)的方案提交給企業(yè)研發(fā)人員，讓后者評(píng)判:這樣做到底行不行？他們需不需要這樣的設(shè)計(jì)？

　　在理工，穿梭在大學(xué)和企業(yè)之間，不止劉建春。幾年前，理工成立產(chǎn)業(yè)融合處產(chǎn)學(xué)融合發(fā)展處，負(fù)責(zé)為劉建春們“拉郎配”——一方面，這個(gè)新設(shè)機(jī)構(gòu)要到工廠了解需要解決的生產(chǎn)問(wèn)題，引薦給學(xué)校相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的老師；另一方面，要把老師從實(shí)驗(yàn)室里“請(qǐng)”出來(lái)，帶他們到企業(yè)去，看看“企業(yè)需要什么？我們能為他們做什么”。

　　廈門(mén)萬(wàn)里石股份有限公司董事長(zhǎng)胡精沛曾經(jīng)說(shuō)，常常是這次見(jiàn)面，我們談到雙方可以合作的一些領(lǐng)域，或是我們需要解決的問(wèn)題，很多時(shí)候更像是漫談，但是不久后，你就會(huì)接到理工學(xué)院的通知:學(xué)校已經(jīng)要求涉及這些領(lǐng)域的老師寫(xiě)出了合作的可行性報(bào)告，或是告訴你，我們學(xué)校哪個(gè)專(zhuān)業(yè)哪個(gè)老師，可以組成課題小組，解決企業(yè)的問(wèn)題。

　　他說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們看中的不一定是高校一定要有“大家”“大學(xué)者”，更關(guān)注高校是否能解決我們的實(shí)際問(wèn)題。

　　敢為人先的特區(qū)精神

　　37年，敢為人先和艱苦創(chuàng)業(yè)的特區(qū)精神，一直沒(méi)有褪色

　　林進(jìn)川認(rèn)為，理工學(xué)院的37年，敢為人先和艱苦創(chuàng)業(yè)的特區(qū)精神，一直沒(méi)有褪色。

　　林進(jìn)川說(shuō)， “廈門(mén)理工學(xué)院因改革開(kāi)放而誕生，理工人對(duì)改革開(kāi)放這一偉大時(shí)代充滿(mǎn)了感激，我們將在變與不變中開(kāi)始改革的新征程。”

　　他說(shuō)，“在新征程中，我們將圍繞‘十三五’目標(biāo)和市委市政府雙千億工作，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)，眾志成城，敢為人先的精神，加快建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，為廈門(mén)特區(qū)實(shí)現(xiàn)趕超任務(wù)以及建設(shè)“兩高”城市，提供智力保障和人才支撐。”

　　背后故事

　　排除萬(wàn)難辦職業(yè)大學(xué)

　　37年前，廈門(mén)決定要辦大學(xué)后，省教育廳、教育部最開(kāi)始回復(fù):不行！當(dāng)時(shí)全國(guó)還沒(méi)有地方辦大學(xué)的先例。不過(guò)，他們出了個(gè)主意，國(guó)家不可能給錢(qián)辦大學(xué)，你們可以自己辦職業(yè)大學(xué)。

　　但是，37年前的廈門(mén)，根本拿不出辦大學(xué)的錢(qián)，鷺大確定的辦學(xué)原則歸納為三句話(huà):想讀鷺大，自己拿錢(qián)，自費(fèi)；沒(méi)有校舍，不能寄宿，走讀；畢業(yè)后，自己找出路，不包分配?，F(xiàn)在看來(lái)，大學(xué)就是“自費(fèi)、不包分配”，不過(guò)，37年前，卻是特立獨(dú)行——在以后很長(zhǎng)的時(shí)間，公辦大學(xué)還是公費(fèi)、包分配。

　　那個(gè)時(shí)期的鷺大畢業(yè)生，對(duì)大學(xué)留下的最深刻印象是:似乎每個(gè)人都憋著一股勁，想證明給人看——當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)于這所特區(qū)大學(xué)的看法矛盾重重:一方面，人們期待著這所大學(xué)能趕快培養(yǎng)出特區(qū)需要的人才，但是，另一方面，傳統(tǒng)觀念在禁錮著人們思想，一些人總覺(jué)得和老牌高校相比，這所學(xué)校似乎不太“正式”。初創(chuàng)時(shí)期的鷺大不斷地告訴自己學(xué)生:這所學(xué)校的未來(lái)如何，取決于你們?nèi)绾伪憩F(xiàn)。

　　這一重任，使得理工學(xué)院第一屆學(xué)生迸發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情，不亞于豆品廠生產(chǎn)車(chē)間的熱氣騰騰。

　　至今留在很多人記憶中的是:豆制品廠那條小路上停滿(mǎn)了自行車(chē)，很少人遲到，根本沒(méi)有厭學(xué)一說(shuō)。學(xué)校的圖書(shū)館其實(shí)就是兩間教室，一到下課，總是擠滿(mǎn)了人。

　　學(xué)校為企業(yè)“墊付”科研資金

　　理工一直是敢立潮頭的“勇仔”。你聽(tīng)過(guò)學(xué)校為企業(yè)先“墊付”科研資金嗎？最近幾年，理工的先導(dǎo)基金就是這樣做:學(xué)校撥款給科研隊(duì)伍攻關(guān)，等到他們先把企業(yè)要求的成果做出來(lái)，企業(yè)看到了“本尊”，確定達(dá)到了預(yù)期要求，再把這個(gè)成果買(mǎi)走。

　　先導(dǎo)基金誕生于校企合作的一個(gè)瓶頸:很多企業(yè)對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)半信半疑:我提出的要求，你們能做得出嗎？如果沒(méi)做出來(lái)，我投入的研發(fā)資金不就浪費(fèi)掉了嗎？先導(dǎo)基金減少了企業(yè)投資的風(fēng)險(xiǎn)，也給他們參與校企合作增加信心。這項(xiàng)改革累計(jì)為合作企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益達(dá)7.196億元，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力科技成果轉(zhuǎn)化率明顯提升。