作文選登

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失衡的土層培育不出健康的花

□廖航（雙十中學(xué)高二學(xué)生）

　　惠靈頓公爵在擊敗拿破侖后感慨道：“勝利是僅次于失敗的第二大悲劇。”在當(dāng)下這個(gè)遍歷世態(tài)的世界，教育的失衡、觀念的偏差、主觀的誤斷……無不沖擊著當(dāng)代花兒——萬千學(xué)子遍歷世態(tài)每一種可能性從而獲得健康進(jìn)階的機(jī)會(huì)，失衡的土層注定培育不出健康的花兒。

　　顯而易見，在漫畫中的兩個(gè)小孩前后成績(jī)差絕對(duì)值同為兩分的情況下，境遇卻大有不同：當(dāng)以滿分為開門紅的小孩第二次退步兩分后，待遇由親吻轉(zhuǎn)為了巴掌，而55分不及格的孩子在剛觸及及格線后即得到了嘉獎(jiǎng)。值得關(guān)注的是，還有他們的表情，面對(duì)98分的高分與巴掌，小孩神傷；面對(duì)61分的不理想分?jǐn)?shù)，小孩雀躍。兩個(gè)人的主觀情感似乎完全為外界因素所左右，卻遺忘了成績(jī)的凈重量所蘊(yùn)含的真實(shí)本質(zhì)。這是以進(jìn)退標(biāo)榜成就的失衡觀念引起的不必要卻必然的主觀誤判。

　　毋庸諱言，個(gè)體的自身因素對(duì)于其所獲成就的大小起著至關(guān)重要的作用，由此，進(jìn)退的意義凸顯出來，然而人們過分迷信“能者多勞”等高匹配標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，卻弱化了客觀事實(shí)所代表的基本標(biāo)準(zhǔn)線。無論在怎樣的境遇下，人們都不可否認(rèn)“98分是高分，61分是低分”這一鐵打事實(shí)，但當(dāng)成績(jī)前面綴上主語后，觀念的天平就失衡了，產(chǎn)生了偏頗，引發(fā)的爭(zhēng)議也將其再一次推上風(fēng)口浪尖。依此事件，人們尤為應(yīng)正視心中的成敗標(biāo)尺，自省何為勝利，抑或何為失敗。這樣的理性思考才真正具有燭照與啟智的力量，以免過分嚴(yán)苛的要求或過分寬松的對(duì)策擾亂了事態(tài)的發(fā)展進(jìn)程。

　　以一名高中生的身份置身于這個(gè)電光火石激烈碰撞的時(shí)代，我們理解師長(zhǎng)對(duì)于進(jìn)退的重視來自于社會(huì)的巨大壓力，也明白要求的嚴(yán)苛是必要的成長(zhǎng)催化劑。但我們終究是尚未發(fā)育完全的花兒，任何一種理念上的失衡或極端主義都易澆滅向上勃發(fā)的熱情。于是乎，以客觀事實(shí)予以評(píng)判，獎(jiǎng)罰并重才是外部應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

　　人生的自主權(quán)終究掌握在自己手中，外界與自身的界限仍需有意識(shí)地劃定，由此，在失衡的土壤中我們也能“不以物喜，不以己悲”，做到心中有陽光，腳下有力量，以強(qiáng)大的生命力和內(nèi)在的靈性追求心靈的守望。

誅點(diǎn)評(píng)：文章能準(zhǔn)確把握漫畫寓意，對(duì)“分

數(shù)至上”的失衡教育觀念的危害進(jìn)行剖析，并能以自我的視角提出解決問題的途徑，思路清晰。從學(xué)生和教育者兩方面立論，角度稍顯繁多，可以更集中一些。對(duì)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系可以更廣泛一些，對(duì)“分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試教育的社會(huì)原因、危害可以分析得更深入些，以增強(qiáng)分析的深度。

　?。p十中學(xué)高三語文備課組長(zhǎng)：馬剛耀）