盤渡：緩坡度降難度慢速度
幼小銜接有高招
小學(xué)局部“幼兒園式”改造
2022年6月，廈門市教育局在湖里區(qū)開了現(xiàn)場會，把各區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修校、幼兒園和小學(xué)的代表，帶到湖里，看看湖里是怎么做幼小銜接。這里有個(gè)背景，2022年秋季起，教育部要求全面實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。
現(xiàn)在看來，兩年前的這個(gè)會議也是湖里區(qū)試點(diǎn)幼小銜接成果小展示——在湖里區(qū)，幼小銜接并不只是帶幼兒園孩子到小學(xué)轉(zhuǎn)悠半天。
當(dāng)天，湖里區(qū)三對省級幼小銜接試點(diǎn)校（園）介紹他們是怎么做幼小銜接。有個(gè)細(xì)節(jié)耐人尋味。當(dāng)時(shí)，小學(xué)和幼兒園并不是自己介紹自己，每次上臺都是一對：一位是小學(xué)校長，一位是結(jié)對的幼兒園園長，他們的介紹是交互進(jìn)行的，不僅介紹各自的做法，還分別站在對方的立場，如小學(xué)校長說幼兒園為幼小銜接做了些什么，幼兒園園長說小學(xué)是怎么做的。
從這也可以看出湖里區(qū)幼小銜接的成果，過去，在幼小銜接上，幼兒園老師和小學(xué)老師經(jīng)常站在對面指責(zé)對方——小學(xué)老師抱怨幼兒園老師不教，幼兒園老師抱怨小學(xué)老師走得太快。
總的來看，湖里區(qū)從課程、環(huán)境、作息、評價(jià)等方面切入，已經(jīng)形成“雙減”背景下的幼小銜接湖里方案。例如，小學(xué)局部進(jìn)行“幼兒園式”改造，湖里區(qū)幼兒園老師走進(jìn)小學(xué)，和小學(xué)一年級教師一起對環(huán)境進(jìn)行了“幼兒園式”的改造，室外除了增加滑滑梯，以及大型攀爬設(shè)施；室內(nèi)則設(shè)富有游戲性的活動區(qū)域，延續(xù)幼兒園的特點(diǎn)。
湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（實(shí)小校區(qū)）把一年級的黑板高度降低了，班級主題設(shè)計(jì)也更卡通化，一年級的公共空間開設(shè)樂高角、手工角，書吧增設(shè)捏彩泥區(qū)域，給孩子們增加一些游戲空間。
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平認(rèn)為，湖里區(qū)實(shí)現(xiàn)了幼小銜接緩坡度、降難度、慢速度的明顯成效，他說，“湖里區(qū)給我們信心——從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡”。
數(shù)據(jù)
普惠率
2018年 42.6%
2023年 94.21%
公辦率
2018年 23.86%
2023年 54.78%
示范率
2018年 28.19%
2023年 70.84%
亮點(diǎn)
成立研究共同體 提升課程質(zhì)量
今年1月，湖里區(qū)教育局舉辦全區(qū)幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量提升“3+2+2”研究共同體啟動儀式暨項(xiàng)目研究論證會，人稱“東西南北中”會議。
所謂的“東西南北中”指的是湖里區(qū)教育局請來自東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、福建師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等的專家學(xué)者，幫助提升幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量。
湖里區(qū)成立的“3+2+2”研究共同體，指的是在全區(qū)范圍內(nèi)遴選出的具有代表性的幼兒園及成員，組建7個(gè)研究共同體，每個(gè)共同體有4到6所幼兒園參加，圍繞幼兒園課程建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，抱團(tuán)研究、共同成長。
不同共同體，研究方向也不同，其中，有3個(gè)與課程有關(guān)，分別是“生命健康”“生活實(shí)踐”“混齡教育”；2個(gè)延展課程研究共同體，分別是“托幼一體化”與“普教和特教融合”；還有2個(gè)研究共同體主要針對教師隊(duì)伍，分別是“青教領(lǐng)航”與“男幼師”。
湖里區(qū)教育局認(rèn)為，通過共同體的研究，將推進(jìn)幼兒園課程質(zhì)量提升，形成“一園一品，一品一優(yōu)”的優(yōu)質(zhì)教育樣本，最終是為了“讓孩子在家門口就能上優(yōu)質(zhì)園”。
（來源：廈門日報(bào)；文/記者 佘崢 圖/湖里區(qū)教育局 提供（除署名外））
