2018高考大綱穩(wěn)中微調(diào)

　　2018年高考考什么？哪些知識(shí)點(diǎn)必考，哪些又是新增內(nèi)容？日前，教育部正式公布了《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(以下簡稱《大綱》)，為上述問題給出了明確答案。

資料圖：2017普通高校全國招生統(tǒng)考。中新社記者 楊華峰 攝

　　總體穩(wěn)定，注重基礎(chǔ)要求

　　《大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，也是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，它不僅明確了高考的性質(zhì)和功能，還規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對(duì)指導(dǎo)高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義。

　　記者了解到，與2017年相比，《大綱》總綱變化不大，除地理學(xué)科略有調(diào)整外，多數(shù)學(xué)科考綱保持穩(wěn)定，體現(xiàn)了《大綱》的穩(wěn)定性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也預(yù)示著高考命題的穩(wěn)定性和連續(xù)性。整體來看，《大綱》體現(xiàn)了新課改的理念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、審美鑒賞和核心價(jià)值觀。

　　以文理科的數(shù)學(xué)考試大綱為例，無論是知識(shí)內(nèi)容及其要求的了解、理解、掌握水平，還是對(duì)空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等能力的要求，以及個(gè)性品質(zhì)要求和考查要求等方面，均無明顯變化。

　　據(jù)此，專家分析認(rèn)為，2018年的高考數(shù)學(xué)命題應(yīng)該會(huì)延續(xù)2017年的相關(guān)做法，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，重視試題間的層次性，合理調(diào)控綜合程度，堅(jiān)持多角度、多層次考查，努力實(shí)現(xiàn)全面考查綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求等。

　　細(xì)微變化，體現(xiàn)選才導(dǎo)向

　　記者將《大綱》總綱與2017年的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，個(gè)別用語和表述更加準(zhǔn)確與規(guī)范，也說明高考的考查標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。比如，在回答“為什么考”的問題時(shí)，2018年的表述為：“高考評(píng)價(jià)體系通過確立‘立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)’這一高考核心功能，回答了‘為什么考’的問題。”而在2017年的總綱中，此處的表述為：“‘立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)’這一高考核心立場。”

　　從“選拔”到“選才”，體現(xiàn)了高考從選拔精英到向選拔包括應(yīng)用型、技術(shù)型在內(nèi)的多元人才傾斜的轉(zhuǎn)變，這將有助于根據(jù)不同學(xué)校和專業(yè)對(duì)人才不同的要求，把合適的人選拔到適合的學(xué)校、專業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)人人成才。從“導(dǎo)向”到“引導(dǎo)”，細(xì)微的變化體現(xiàn)了從結(jié)果導(dǎo)向到全程引導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)高考在頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌謀劃方面的作用。

　　此外，語文考試大綱也有三處措辭上的微調(diào)：在對(duì)考生“分析綜合”能力的要求中，今年的表述由2017年的“分解剖析、歸納整合相關(guān)現(xiàn)象和問題”改為“分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合”；在“文學(xué)類文本閱讀”的考試要求中，表述由2017年的“理解文中重要概念的含義”改為“理解文中重要詞語的含義”；在對(duì)寫作“有文采”的要求中，表述由“用詞貼切”變成了“用語貼切”。此三處變化，一方面使表述更為科學(xué)，如把“概念”變成“詞語”，更符合文學(xué)類文本的特點(diǎn)；另一方面也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語言表達(dá)綜合能力的要求更高了，如將“歸納整合”作為整體概念提出來，有強(qiáng)化的意味。