“玩手機(jī)游戲會(huì)耽誤學(xué)習(xí)么？”

　　“不知道。”

　　“為什么不知道？”

　　“因?yàn)槲覜](méi)玩過(guò)。”

　　10歲留守兒童小君，重慶市萬(wàn)州區(qū)響水鎮(zhèn)一個(gè)偏僻農(nóng)村的四年級(jí)小學(xué)生。他現(xiàn)在是當(dāng)?shù)嘏沙鏊某？停刻於家ヒ惶?，派出所的叔叔阿姨輪流為孩子補(bǔ)課。這在當(dāng)?shù)貍鳛榧言?，也在前段時(shí)間經(jīng)媒體報(bào)道廣為人知。

　　7月20日，《工人日?qǐng)?bào)》記者在派出所見(jiàn)到小君時(shí)，留下了本文開(kāi)頭的這段對(duì)話。他告訴記者，自己從沒(méi)玩過(guò)手機(jī)游戲，不知道WIFI是干什么的，更沒(méi)聽(tīng)過(guò)“蘋果”還能當(dāng)手機(jī)用。記者在當(dāng)?shù)卣{(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小君一樣的留守兒童對(duì)智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品很陌生。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)留守兒童對(duì)電子媒介的接觸幾近于無(wú)，他們的媒介素養(yǎng)教育正處于缺失狀態(tài)。

　　留守兒童離電子媒介有點(diǎn)遠(yuǎn)

　　“我每天會(huì)去派出所找叔叔阿姨，回到家就只能自己一個(gè)人玩。”小君對(duì)記者說(shuō)，他回家的生活都是一個(gè)人度過(guò)，不會(huì)去找同學(xué)玩，因?yàn)?ldquo;來(lái)回需要走一個(gè)半小時(shí)的路”。

　　據(jù)小君的媽媽介紹，她在附近的龍沙鎮(zhèn)打零工，只有晚上才回家，小君的爸爸在萬(wàn)州城區(qū)打工，沒(méi)什么事不會(huì)回來(lái)。平時(shí)都是奶奶在管小君。記者了解到，由于父母單方或雙方外出打工，農(nóng)村兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)責(zé)任被轉(zhuǎn)移給了留守老人、婦女，有血緣關(guān)系的親戚，村干部，以及各類兒童托管中心等。

　　“孩子們太孤獨(dú)。父母基本上只有春節(jié)才回來(lái)。賺到錢蓋了房子又繼續(xù)去打工。孩子們平時(shí)在村子里幾乎見(jiàn)不到年輕人。”響水鎮(zhèn)小學(xué)的一位班主任說(shuō)，留守的孩子在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了不少性格方面的問(wèn)題。

　　與小學(xué)教師關(guān)注的角度不同，重慶三峽學(xué)院傳媒學(xué)院副教授余曲更多注意到的是留守兒童的媒介素養(yǎng)問(wèn)題。

　　余曲曾做過(guò)一次調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及“是否會(huì)用手機(jī)等媒介進(jìn)行拍照寫作評(píng)論等活動(dòng)”時(shí)，65.5%的孩子表示“從不”，僅有11.2%的孩子表示“經(jīng)常”。被調(diào)查的留守兒童絕大部分不知道什么叫智能手機(jī)，他們見(jiàn)過(guò)的手機(jī)只能打電話和玩游戲，他們從沒(méi)聽(tīng)過(guò)Iphone、IPAD。

　　“農(nóng)村留守兒童與城市兒童相比，在信息的獲取、利用，媒介的接觸、使用方面都處于劣勢(shì)，這對(duì)他們是存在缺憾的。如何縮小知識(shí)鴻溝，縮小城鄉(xiāng)居民在媒介素養(yǎng)教育方面的差距，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。”余曲向記者解釋。