唐鈞提出的第三個層面建議是健全“校園欺凌”風(fēng)險防治制度。“校園欺凌”并非傳統(tǒng)意義上的社會危機，對于這一點，唐鈞從專業(yè)的角度給出了解釋：一般而言，定級風(fēng)險等級的依據(jù)是死亡人數(shù)和經(jīng)濟損失。

　　唐鈞認(rèn)為，“校園欺凌”的風(fēng)險定級應(yīng)是中高危。其風(fēng)險評估的定級依據(jù)是：全國連續(xù)發(fā)案，照片視頻擴散；當(dāng)事人精神損害嚴(yán)重，社會影響惡劣；責(zé)任不清晰，監(jiān)管易出現(xiàn)空隙，仍將爆發(fā)同類事件。要將“校園欺凌”納入社會風(fēng)險評估體系，就要積極做好“校園欺凌”的社會穩(wěn)定風(fēng)險評估，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，主動開展風(fēng)險預(yù)警和風(fēng)險防治的日常工作。鑒于“校園欺凌”的社會負(fù)面影響極其惡劣，并容易導(dǎo)致家長們的集體恐慌，建議近期將“校園欺凌”設(shè)為高危風(fēng)險，列入常態(tài)化的校園安全風(fēng)險指標(biāo)體系中去，進行常態(tài)的排查和預(yù)防。

　　唐鈞還建議校方和屬地積極配合，“立體聯(lián)動”。校方可以向?qū)俚靥峁┍拘W(xué)生返家的路線圖，而屬地則需要評估這些學(xué)生返家路線，是否都有監(jiān)控設(shè)備？是否有常備的巡邏力量？是否能阻止欺凌事件或降低其損害？在上述基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會監(jiān)督和學(xué)生們自救互助的功能，鼓勵學(xué)生主動報警或上報校方，鼓勵群眾主動干預(yù)或積極報警，發(fā)揮現(xiàn)場“第一反應(yīng)人”的功能，發(fā)揚“幼吾幼以及人之幼”的互助精神。

（來源:中新網(wǎng)

原文標(biāo)題：聚焦“校園欺凌”現(xiàn)象：多發(fā)農(nóng)村及城鄉(xiāng)接合部

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