新北忠山實驗小學(xué)學(xué)生在上“務(wù)農(nóng)體驗”課程，載種洛神花苗。 楊煥世攝
臺東富山國際教育實驗小學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。 資料圖片
臺灣少子化趨勢對教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生明顯影響。在生源不足的大背景下，島內(nèi)教育機構(gòu)翻新花樣，吸引生源，近幾年越來越熱門的選項，當屬開辦實驗學(xué)校，推廣特色教育。全臺遍地開花，蔚為風(fēng)潮。不少學(xué)校表示，希望借此招收更多學(xué)生，維持自身發(fā)展。
因應(yīng)生源短少
因生育率低迷、學(xué)齡兒童人數(shù)持續(xù)下降，近年來臺灣各級學(xué)校生源大幅減少，但實驗學(xué)校數(shù)量卻逆勢增加。據(jù)臺教育部門最新統(tǒng)計顯示，島內(nèi)實驗學(xué)校數(shù)量從2015年的8所增至2019年的79所，擴大近10倍，就讀學(xué)生數(shù)量也從5331人增至1.8萬人，增加近3倍。
“一般學(xué)校的課本、測驗卷等千篇一律，內(nèi)容都是提前確定好的。但在實驗學(xué)校，教師要自己花心思備課，自制教材，這對家長來說有很大的吸引力，會覺得孩子能接觸到更有活力、更用心的教師。”臺灣政治大學(xué)教育系副教授鄭同僚道出近年來家長偏愛選擇實驗學(xué)校的原委。
臺灣家長教育聯(lián)盟理事長謝國清也表示，越來越多的臺灣家長傾向孩子接受創(chuàng)新教育方式，因此一些學(xué)校掛上“實驗教育”招牌，招生立刻回暖，也導(dǎo)致越來越多學(xué)校跟進轉(zhuǎn)型實驗學(xué)校。“近兩年以‘雙語’實驗學(xué)校最為流行，他們大多標榜有外籍師資、英語授課等條件。”謝國清說。
除了標榜與國際接軌，還有一些實驗學(xué)校想出標新立異的教學(xué)模式，包括讀經(jīng)、學(xué)習(xí)藝術(shù)課程、生活體驗等。調(diào)查顯示，一些不適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的孩子，或在某方面有濃烈學(xué)習(xí)興趣的孩子，會更愿意選擇就讀實驗學(xué)校。
臺北市是島內(nèi)較重視實驗教育的縣市，前些年成立了臺北實驗教育創(chuàng)新發(fā)展中心，向?qū)嶒灲逃龣C構(gòu)提供“開放式閱讀空間”“實驗教育會議室”“梯形演講堂”“游憩空間”等場所，并最高提供60萬元新臺幣補助，支持實驗教育機構(gòu)發(fā)展。
強化特色教育
臺灣79所實驗學(xué)校中，有25所為臺灣少數(shù)民族實驗學(xué)校，目前就讀學(xué)生1640人，是2016年的3倍多。臺灣媒體分析認為，臺灣少數(shù)民族實驗學(xué)校數(shù)量大增，主因是偏遠山區(qū)受少子化影響更大，偏鄉(xiāng)學(xué)校必須發(fā)展特色辦學(xué)，吸引并留住本地生源。轉(zhuǎn)型實驗學(xué)校為主要途徑之一。
不久前，花蓮縣瑞穗鄉(xiāng)梧繞部落的鶴岡小學(xué)轉(zhuǎn)型成秀姑巒阿美人實驗小學(xué)，全校15名學(xué)生僅1名為客家人，其余皆為阿美人。校長游可如說，成為實驗小學(xué)后，學(xué)校不受課綱、課程節(jié)數(shù)限制，可針對孩子需要提升的課程進行強化，并增加民俗課程節(jié)數(shù)，包括語言、歷史、傳統(tǒng)技藝課程等。同時也會將學(xué)童們帶到河邊、山邊戶外，以此融入部落文化。
這是花蓮縣第3所臺灣少數(shù)民族實驗學(xué)校。學(xué)校揭牌時，梧繞部落頭目黃源泉帶著族人跳起傳承百年的伐木舞開心慶賀。對于轉(zhuǎn)型，黃源泉說，包括傳統(tǒng)技藝文化、語言傳承等，部落耆老都愿意協(xié)助推廣。學(xué)生們要更熟悉自己部落的語言，在生活中好好運用，別讓它失傳。
“自2015年起，陸陸續(xù)續(xù)有偏遠地區(qū)的中小學(xué)申請轉(zhuǎn)型為實驗教育學(xué)校。這些學(xué)校跳脫原有的課程框架，讓少數(shù)民族孩子不僅學(xué)習(xí)語數(shù)外等‘工具學(xué)科’，也有機會學(xué)習(xí)少數(shù)民族的文化、技藝、語言，乃至于生活態(tài)度、生命精神和處世哲學(xué)。有些學(xué)校甚至在自然、社會等科學(xué)中，也融入了臺灣少數(shù)民族的知識觀點。”一位在臺灣少數(shù)民族實驗學(xué)校從教的老師介紹說。
隨著2017年底臺灣修法首度將實驗教育從中小學(xué)延伸至高等教育，島內(nèi)教育界預(yù)測，未來臺灣可能不只有少數(shù)民族的實驗小學(xué)、初中、高中，還可能出現(xiàn)“實驗大學(xué)”。
問題逐漸浮現(xiàn)
然而，島內(nèi)創(chuàng)辦實驗學(xué)校一哄而上，主管部門又監(jiān)管不嚴，導(dǎo)致問題也不少。有臺灣媒體指出，孩子就讀實驗教育機構(gòu)，除開辦初期教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，可能與家長的預(yù)期有落差外，還可能碰上計劃中止，影響學(xué)生學(xué)習(xí)及權(quán)益。
比如臺北市去年立案招生的某實驗教育機構(gòu)，竟只有1名學(xué)生。還有某實驗教育機構(gòu)創(chuàng)辦才1年，就表示明年期滿不再續(xù)辦。臺北市文化局支持成立的影視音實驗教育機構(gòu)，2016年風(fēng)光成立，吸引100多人報名，后來近1/3學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，今年只剩33人報名。近期還爆出教育路線之爭，讓學(xué)校經(jīng)營處在不穩(wěn)定的狀態(tài)。
對于看起來較“保險”的公辦、公營實驗學(xué)校，謝國清說，這些學(xué)校雖轉(zhuǎn)型為實驗教育，但師資仍是原有的教師，部分實驗學(xué)校教學(xué)理念、方式不一定有大幅改變，導(dǎo)致孩子還是接收傳統(tǒng)的教育思維。他呼吁教育主管部門應(yīng)嚴格審查各校實驗教育計劃，且制定抽查機制。
“大多數(shù)小孩都是平凡的小孩，不要以為孩子進入實驗學(xué)校，走非傳統(tǒng)路線，就會突然變得積極主動，知道自己要做什么。”兩個兒子都曾在實驗學(xué)校學(xué)習(xí)的家長王正儀感慨，自家小朋友曾對她吐露心聲，爸媽什么都很開放，反而讓他無所適從，迷惘自己的目標。她認為，不要盲從實驗教育，要找到最適合的教育模式。（記者 汪靈犀）
《人民日報海外版》（ 2020年11月07日 第 04 版）
