一間教室被標(biāo)注為“臺(tái)北101”。 王鵬 攝
“目前兩岸的教育交流主要集中在高等教育，基礎(chǔ)教育不太多。”10月中旬，成都市溫江區(qū)一教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，一群幼兒正在一間標(biāo)注著“臺(tái)北101”的教室里玩“桌游”。教室外，負(fù)責(zé)人游佳勛不時(shí)走動(dòng)，留意著教室內(nèi)的教學(xué)狀況。談及創(chuàng)業(yè)初衷，這位30歲的臺(tái)灣青年說(shuō)，希望兩岸教育交流“從娃娃抓起”。
游佳勛是臺(tái)灣桃園人，祖籍成都。在臺(tái)灣讀小學(xué)期間，因父母決定前往成都溫江區(qū)經(jīng)商，他便轉(zhuǎn)學(xué)到溫江。幾年前從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后，他先回臺(tái)灣工作，后回成都創(chuàng)辦“微領(lǐng)熊教育”。后來(lái)，畢業(yè)于武漢大學(xué)的妹妹游佳榕也加入其中。
游佳勛進(jìn)行教學(xué)。受訪者供圖
“微領(lǐng)熊教育”的標(biāo)志是一只臺(tái)灣黑熊，校區(qū)內(nèi)的教室也分別被標(biāo)注為“臺(tái)北”“新北”“桃園”等臺(tái)灣城市。“這是希望讓成都孩子從小了解臺(tái)灣，成都有大熊貓，臺(tái)灣有黑熊，還有很多城市。”游佳勛說(shuō)。
“其實(shí)當(dāng)時(shí)我也糾結(jié)過(guò)，是留在大陸還是回臺(tái)灣。”回憶大學(xué)畢業(yè)后在臺(tái)灣和大陸間“折返”的經(jīng)歷，游佳勛回憶，自己當(dāng)時(shí)剛出學(xué)校，需要潛心學(xué)習(xí)和觀察，便選擇了發(fā)展比較成熟的臺(tái)灣地區(qū)培訓(xùn)業(yè)作為入門地點(diǎn)。
游佳榕在教學(xué)。受訪者供圖
也是回臺(tái)灣的那幾年，游佳勛逐漸意識(shí)到兩岸基礎(chǔ)教育的差異性和互補(bǔ)性，回到大陸創(chuàng)業(yè)的想法悄然萌生。2016年底，他從臺(tái)灣辭職回到溫江，開(kāi)始正式的“蓉漂”生活，從事基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，專注于品格教育、情商教育。
創(chuàng)業(yè)很少有一帆風(fēng)順。游佳勛回憶，剛起步時(shí)，他的教育理念很難得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。“不少家長(zhǎng)聽(tīng)完介紹后，搖著頭離開(kāi)，甚至有人指著我們說(shuō)，‘這些東西我自己都會(huì)教，弄些什么不接地氣的課程’。”
經(jīng)驗(yàn)不足、不了解當(dāng)?shù)亟逃?、不接地?hellip;…很快，游佳勛的第一個(gè)“蓉漂”項(xiàng)目夭折了。但也是這次打擊，讓他沉下心來(lái)，進(jìn)一步了解教育市場(chǎng)及政策，為第二次創(chuàng)業(yè)積蓄力量。
兄妹兩人與孩子們?cè)谝黄?。受訪者供圖
從2019年下半年開(kāi)始，游佳勛開(kāi)始籌備第二家教育機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，在上海工作的妹妹游佳榕也決定回到成都，與哥哥一起創(chuàng)業(yè)。
“兩個(gè)人一起做事，一加一大于二。”游佳榕比哥哥小三歲，為了創(chuàng)業(yè)，她特意回臺(tái)灣參加兒童桌游講師培訓(xùn)。這種通過(guò)游戲教會(huì)小朋友思考的教育方式，已在臺(tái)灣流行了很多年，大陸卻很少有。“我們想把臺(tái)灣比較適合大陸這邊的內(nèi)容搬過(guò)來(lái)，不一樣的東西就求同存異。”
今年6月初，隨著大陸疫情放緩，“微領(lǐng)熊教育”的新啟蒙課程正式開(kāi)課。游佳勛介紹，有了第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，他重新定位，提供幼兒階段的啟蒙服務(wù)——不僅是品格和性格行為的啟蒙，更搭配孩子之后的語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提供中文表達(dá)和邏輯思維啟蒙。
游佳勛給溫江的孩子們授課。受訪者供圖
截至目前，這對(duì)臺(tái)灣兄妹已服務(wù)了當(dāng)?shù)?0余組家庭，并建立了穩(wěn)定有效的聯(lián)系。每天至少有12小時(shí)，兩人都會(huì)待在校區(qū)，進(jìn)行教學(xué)或研發(fā)教學(xué)內(nèi)容。采訪中，他們不約而同地談到，“基礎(chǔ)教育需要耐心，我們的長(zhǎng)期規(guī)劃也是在成都，在大陸。”
“我們目前還走進(jìn)了多所溫江當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，獲得了很多肯定。”談及未來(lái)，游佳勛說(shuō)，基礎(chǔ)教育是兩岸教育交流的趨勢(shì)，希望自己從一個(gè)實(shí)踐者開(kāi)始，能推動(dòng)兩岸基礎(chǔ)教育面對(duì)面的交流，讓更多兩岸小朋友從小就互相了解。(完)
