強(qiáng)化自主意識(shí) 合理安排時(shí)間

　　從高三復(fù)習(xí)的進(jìn)度看，以4月初的省質(zhì)檢為界，一般分為兩個(gè)階段。省質(zhì)檢前為各科第二輪復(fù)習(xí)階段，即在第一輪專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨專題、跨教材的知識(shí)整合、拓展與學(xué)科能力的提升，同時(shí)加強(qiáng)對文科綜合、理科綜合的適應(yīng)性訓(xùn)練；省質(zhì)檢后則為各科補(bǔ)缺補(bǔ)漏與熱點(diǎn)專題研討階段，即回歸基礎(chǔ)，回歸教材，彌補(bǔ)缺漏，突出重點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適身心以最佳狀態(tài)步入高考考場。

　　時(shí)間對于每個(gè)高三學(xué)生來說都是公平的，關(guān)鍵就在于誰能有效甚至高效地?fù)碛兴M(jìn)而轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。

　　從規(guī)律上看，越臨近高考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多。換言之，隨著高考的日益臨近，教師的教應(yīng)不斷在弱化，而學(xué)生的學(xué)則將更加凸顯。因此，從大的方面講，同學(xué)們要有自己的復(fù)習(xí)時(shí)間表，切忌只跟著老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度走。

　　一般來說，到省質(zhì)檢前，至少應(yīng)有一次系統(tǒng)的一輪內(nèi)容的復(fù)習(xí)；到高考前再一次。從小的方面講，每個(gè)同學(xué)也都應(yīng)有自己一天的作息時(shí)間表，要正確處理學(xué)習(xí)時(shí)間與鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間和業(yè)余生活時(shí)間的關(guān)系，切忌晚上加班加點(diǎn)。

　　眾所周知，只有充足睡眠，聽課效率才能有保障，千萬別本末倒置。那么，日常的時(shí)間從哪里“擠”出來？應(yīng)從生活中一些拖沓、懶散的習(xí)慣中“擠”，如有的同學(xué)洗個(gè)頭就要花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，拿一本書就要用十來分鐘的時(shí)間……

運(yùn)用有效方法 爭取最大效益

　　學(xué)習(xí)的成功不僅要靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法。

　　首先，要及時(shí)復(fù)習(xí)。每天每個(gè)學(xué)科都要有復(fù)習(xí)時(shí)間，千萬不要用“惡補(bǔ)”的方式，尤其是文科班學(xué)生，讀書也是作業(yè)。其次，要處理好優(yōu)勢學(xué)科與薄弱學(xué)科的關(guān)系。薄弱學(xué)科適當(dāng)加強(qiáng)無可厚非，但為補(bǔ)薄弱學(xué)科而弱化甚至犧牲優(yōu)勢學(xué)科的做法是不明智的。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，這種做法可能導(dǎo)致薄弱學(xué)科沒有明顯進(jìn)步，優(yōu)勢學(xué)科也沒有優(yōu)勢了，結(jié)果反而使學(xué)生學(xué)習(xí)信心受到很大的沖擊。再次，扎實(shí)基礎(chǔ)是永恒的主題。

　　從高考命題的難度看，基礎(chǔ)題至少占60%，以150分總分計(jì)，至少有90分。不管何種層次的學(xué)生，扎實(shí)基礎(chǔ)尤為重要。學(xué)校一位考上北大的學(xué)生在給學(xué)弟學(xué)妹的講座中說：我讀書時(shí)并沒有感到什么是難題，因?yàn)槲沂紫劝呀滩牡牧?xí)題逐一解決，先易后難，慢慢地所謂的難題也就不難了。

　　我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，中上層次學(xué)生失分的知識(shí)點(diǎn)絕大部分在高一年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。細(xì)究之下，不難理解，到了高三，雖然學(xué)生隨著年齡、學(xué)識(shí)的增長，似乎高一年的知識(shí)就更容易理解了，然而，事實(shí)卻恰好相反，其理解只是表面，具有很大的迷惑性，正如一種習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成并非朝夕可以改變的。這也是現(xiàn)在教育界的同行們逐漸意識(shí)到的，決勝高考應(yīng)從高一年抓起。

　　因此，越臨近高考，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材。最后，學(xué)會(huì)總結(jié)概括與遷移運(yùn)用。

　　尤其是理科班的學(xué)生，一定要注意從題海中走出來，偶爾“抬頭仰望星空”——學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，問問自己做這么多的題究竟干什么？哪些題型自己已經(jīng)掌握了，可以適當(dāng)減少訓(xùn)練的強(qiáng)度，哪些題型還需要進(jìn)一步強(qiáng)化？

　　一些同學(xué)有這樣的感受，解不出來的題目經(jīng)過老師講解后似乎已經(jīng)懂了，結(jié)果下次再遇到同樣的題型，“卡殼”的可能還是原來不理解的地方。原因何在？這就是因?yàn)槟悴⑽凑嬲睦斫狻?

　　為此，建議同學(xué)們在聽完教師講解后，針對自己錯(cuò)誤的題型找類似的題型再做一遍，這回你能解出來，或許你就真正理解了。