在班級、年段到處宣揚(yáng)了阿儒這件“好事”后，我和阿儒父母見了面。當(dāng)著阿儒父母和段長的面，我談了他作業(yè)書寫得一絲不茍，衛(wèi)生值日恪盡職責(zé)，特別是關(guān)于“心靈灰燼”的個(gè)性化解讀，我作為重點(diǎn)資源進(jìn)行開掘：這不單單是一種優(yōu)秀的語感能力，而且也是一種生命融合的自覺，一種推己及人的人格素養(yǎng)，其中還包括了善于傾聽、樂于聯(lián)想、深于分析的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這也是一種心靈健康的標(biāo)志。
阿儒聽得臉上的線條很柔和，他父母的眉頭也舒展開了。
這時(shí)，我將話鋒一轉(zhuǎn)：阿儒弱的不是理解力，而是向自我缺點(diǎn)挑戰(zhàn)的勇氣和毅力。一個(gè)特立獨(dú)行，能將外在的壓力扔到十萬八千里的人，為什么不能直面自己的不足呢？比如抽煙，又不是吸毒上癮，就真的那么難戒嗎？
阿儒臉紅了，有點(diǎn)結(jié)巴地說：“汲老師，我會……我會盡量克服的?！?
“不是盡量，是盡力，竭盡全力，不給自己的壞習(xí)慣留下任何余地！”我說得很果斷。阿儒遲疑了一會兒，終于很用力地點(diǎn)了一下頭。
他的父母一個(gè)勁地感謝我們，并告訴我：“孩子很喜歡您的語文課……”這反而讓我不好意思了，內(nèi)心卻涌起了一種難以言傳的幸福。
阿儒變了，變得很徹底。煙沒有再抽過，上物理課也不再吊兒郎當(dāng)了。阿儒的母親欣喜地告訴我，即使周末在家，他也早早起床，大聲地朗讀英語單詞和課文了！
我很欣慰，但忽然又有些惶恐：一次尋常的傳“好事”經(jīng)歷，竟產(chǎn)生了如此的教育奇效，那么平時(shí)會流失多少該傳而沒傳的“好事”呢？
