在這本書里，李遠老師化身為“子木姐姐”，她帶領(lǐng)著“蟀哥”和“痘姐”（代表初中生的不同群體）一起向讀者走來，用通俗平實而又風(fēng)趣幽默的語言，針對初中生出現(xiàn)的各種問題發(fā)表著不同的見解，碰撞出思想的火花，給人以心靈的感悟。
比如，在“迷上化妝的女生”這個專題里，對一個叫曉雯的、特別喜歡打扮的女生的描述用上了“把自己涂抹得像個唱戲的似的”、“美容達人”等風(fēng)趣幽默的字眼。而類似“要在臉上涂畫得跟熊貓似的，還沒有那個膽量。除非想讓我媽扁死，想讓同學(xué)口水淹死”這樣的俏皮、生動的語言隨處可見，相信學(xué)生們看了都會會心一笑。
李遠老師說，“蟀哥”其實是大學(xué)心理系四年級的男生，陽光、幽默又有點自戀自信。曾考慮過用“帥哥”似乎更有積極意義，但從初中生接納的角度來看，“蟀哥”更符合他們的習(xí)慣用語。而“痘姐”也是心理系大學(xué)四年級的女生。作為學(xué)長、學(xué)姐，他們也經(jīng)歷過成長的煩惱，再加上具有心理學(xué)背景知識，現(xiàn)在還處于大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們更容易從學(xué)生角度去理解學(xué)弟學(xué)妹們的行為。
“板著面孔的說教很難讓人接受，特別是對于處在青春期的學(xué)生來說?！崩钸h老師說，最后采用的這種既有生動個案、又有鮮活對話、還有貼心建議的創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)，為的就是讓學(xué)生能夠快樂地接受引導(dǎo)。
每個故事都有代表性
在書中，對每個案例中的人名及個人相關(guān)信息都做了處理，他們可能是某個案例的改編，也可能是某個群體的縮影，許多學(xué)生都可以從中找到像自己又不像自己的“影子”，因此，可以說每一個故事都具有代表性。
有一個學(xué)生在畫插圖時問李遠：“老師，書中的案例很像是在說我，可你是怎么知道的？”李遠老師笑言，其實學(xué)生成長過程中有很多共同的問題，書中的問題不必刻意去對號入座。
“在編寫書的過程中，我力求自己是分裂的，把一樣的東西從不同人的立場角度去做不同的解讀?！崩钸h老師說，在每個不同的案例 （故事）中，他們也許是不同的人，但這并不重要，重要的是表達了什么思想觀點。
這本書試圖用中學(xué)心理老師、大學(xué)心理系男生、大學(xué)心理系女生三個人的角度去解讀初中生一些常見問題及其背后的原因，李遠老師認為，這樣的嘗試比較容易避免一種觀念給讀者帶來的視覺狹隘。而從學(xué)生的角度，進行多元化的解讀，能夠使初中生更好地認識自我，化解成長中的煩惱，順利走過生命中的雨季。
