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臺海網(wǎng)3月22日訊 （海峽導(dǎo)報記者 魏文/文 張向陽/圖）前不久，在評論界享有“上海的王朔，中國的拉伯雷”之譽(yù)的文學(xué)博士、《收獲》雜志副編審、作家葉開的一本新書《對抗語文》讓語文教材和教育理念，再次成為教育界人士及家長們關(guān)注的焦點。葉開歷數(shù)了語文教育“三宗罪”：非語文化，加入太多道德因素；隨意篡改原文文意，打斷文化傳承；教材選文水平偏低。
畢竟，語文是母語，幾乎每個人都有豐富的個人體驗。在針對現(xiàn)行語文教學(xué)的質(zhì)疑聲中，不少人有自己的思考。如何看待現(xiàn)行的高中語文教學(xué)？日前，廈門市五顯中學(xué)的郭福源老師投書本報《學(xué)堂》，認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)被賦予了強(qiáng)烈的功利色彩，語文學(xué)科尤甚，這是一個沉重而又急需反思的話題。
語文教學(xué)應(yīng)回歸到提升語文素養(yǎng)軌道
高中語文教學(xué)，是一個沉重而又急需反思的話題。
語文，顧名思義，就是“說話”和“文章”。這一特性決定了語文學(xué)科和我們的生活之間必然存在著密切的聯(lián)系，而且，涉及生活的方方面面，貫穿于生命的始終。從這個層面上來說，生活即語文，語文即生活！生活無終點，生命無極限，語文的學(xué)習(xí)也就無法停止。
高中階段，是基礎(chǔ)教育的最后一站，起到承前啟后的重要作用。這就好比一個初學(xué)駕駛的學(xué)員，在了解了相關(guān)的理論知識后，現(xiàn)在坐進(jìn)駕駛室，開著車子在訓(xùn)練場地踩離合、掛擋、加油門、剎車……練好了，接下來才能考駕照，然后持證上路，去追尋魅力人生一樣。但是，由于有了某些眾所周知甚至冠冕堂皇的借口和理由，高中階段的學(xué)習(xí)被賦予了強(qiáng)烈的功利色彩，語文學(xué)科尤甚！
