對策
不要放棄希望 改善成長環(huán)境
2）由于形象不佳，又加上學(xué)習(xí)困難，小B的心靈非常脆弱，他的自卑感是深刻而持久的。對于他，不能馬上提出改善周圍同學(xué)關(guān)系的要求，而應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)法改善他的成長環(huán)境，讓他盡量少受一些刺激，讓他孤獨感與自卑感減少一些。
在班級內(nèi)部，要努力營造關(guān)心互助的氛圍，把小B囊括在這種氛圍中，課余時間，有意識地讓一些同學(xué)主動找小B玩，和他說說話，這樣小B的情緒慢慢會趨于穩(wěn)定，心情會開朗起來，行為上也會隨之出現(xiàn)向積極方面轉(zhuǎn)化的跡象。
3）引導(dǎo)小B正確處理與他人的關(guān)系。
在小B成長環(huán)境得到改善之后，應(yīng)及時引導(dǎo)小B正確處理與同學(xué)的關(guān)系。因為孩子都是同齡人，誰都不會無原則地、持久地遷就常欺負自己或同班同學(xué)的人。小B的壞行為已成習(xí)慣，若不及時對他提出要求，如不辱罵同學(xué)，不打同學(xué)，而是聽之任之，只單方面要求他的同班同學(xué)遷就他，這種關(guān)系維持不長久的。
可以在發(fā)現(xiàn)他又對同學(xué)動手腳，叫人綽號時，采用面質(zhì)的技術(shù)啟發(fā)小B，激勵小B學(xué)會辯證地看待自己所面臨的問題，克服其認知方式中的主觀性和片面性，引導(dǎo)他進一步認識自我，開發(fā)自我。一般來說，通過提問及表達可指出學(xué)生的不當(dāng)認知或非理性思維。
回放
老師和小B之間的交流
“你知道老師和同學(xué)為什么批評你嗎？”
“我知道，那是因為我打了同學(xué)，可那也算不上打，因為這是我友好的表示?？伤麄冞B這一點也看不出來，他們總是拿老眼光看我，這個班級不適合我，所以我想離開這個班級?！?
“怎么能讓人看出你是友好的表示呢？”
“打得輕是友好，打得重是仇恨?！?
“當(dāng)你心情不好的時候有人打你，還叫你綽號，你會認為是友好還是仇恨？”
“這個么——— ”沉默。
“這個環(huán)境真的不適合我，假如我回到家里，讀重點高中的堂哥和讀大學(xué)的表姐能教我，我的成績就會進步?！?
“一個人是消極地等待環(huán)境的改變還是積極適應(yīng)環(huán)境，對今后的生活更有意義？”
通過上述對話，啟發(fā)小B的思路，讓他領(lǐng)悟到自己平時的做法是在消極等待環(huán)境為自己改變，當(dāng)無法滿足這一其實無法實現(xiàn)的愿望時，又想換個全新環(huán)境。這種做法到最后一定是不適應(yīng)所有環(huán)境，不易與別人處理好關(guān)系，從而嚴重影響了自己各方面的發(fā)展。
當(dāng)小B有所領(lǐng)悟之后，就要對他提出一些具體要求：不辱罵同學(xué)，不打同學(xué)，試著找一兩個好朋友。
循著這樣的輔導(dǎo)思路，小B在三個月后情緒再沒出現(xiàn)大起大落，沒有過激行為發(fā)生，與同學(xué)的交往也不錯，學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)也有所進步。
