車禍以后，父母發(fā)現(xiàn)小B的情緒波動較大，常無故地發(fā)脾氣，砸東西，小B的智力狀況也受到了一定影響，因此，父母對孩子完不完成老師布置的作業(yè)也沒有特別要求。

　　為了照顧好小B，父親外出工作，母親在家全天伺候他。在母親的全心照顧下，小B臉色紅潤有光澤，身材高大臃腫，步態(tài)笨拙。

　　針對小B的這種情況，老師認為應(yīng)該讓小B有訴說、宣泄的機會。老師誠懇地鼓勵小B把自己的經(jīng)歷和感受表達出來，并希望深入小B的內(nèi)心世界。

　　在面談中，小B主動傾訴：他覺得在班里沒意思，同學都看不起他，笑他傻，笑他笨。其實，小B很想交幾個朋友，可沒人愿意和他做朋友。

　　有時，小B會搞一些惡作劇，如喊別人綽號，把別人的書本藏起來，或者打別人一下，可到最后都弄得很沮喪——— 所有人都對他群起而攻之。

　　小B覺得很孤單，他甚至想離開這個班級重新開始。因為在這個班級，他無法安心學習，他說如果換個環(huán)境，他就會努力學習，成績會提高上去，這會讓所有的人都崇拜他并和他交朋友。

探因

家校反差強烈 讓他無所適從

　　老師試圖尋找小B這些問題行為的原因，并剖析在這些行為后面掩蓋著的情感因素。

　　小B為什么會有這些古怪想法和行為呢？車禍與小B行為的異常并沒有直接的聯(lián)系，但是小B父母對車禍所引起的情感反應(yīng)以及后來對小B的嬌慣放縱，導致了小B行為的 “變壞”。在家里，小B是中心，他已經(jīng)習慣了父母圍著他轉(zhuǎn)，習慣了受呵護、受重視的生活，而在學校里，他臃腫的體態(tài)、笨拙的動作和有點含糊的語音使他成了同學們嘲笑的對象。

　　對于這種強烈反差，小B感到無所適從，于是他用了一種錯誤方式來解決這一問題，他欺負比他弱小的同學，一來可以找回“強者”身份，二來借此引起老師對他的關(guān)注。但每次換來的都是老師的批評和同學的指責，這又令他更加自卑。加上學業(yè)成績落后于人，使他產(chǎn)生了逃避的念頭，希望能遠離這個令他難堪的環(huán)境，去一個備受重視與呵護的環(huán)境中。