將少年故事嵌入歷史
對于此劇結(jié)構(gòu)的巧妙安排、人物的挖掘,王小梅分析說,好的兒童歷史劇不只是歷史的記錄及信息的集合,還需與“個人的存在”發(fā)生關(guān)系,為處世借鏡。
在《幼童留洋記》中,蔡福軍安排詹天佑最初對懷表產(chǎn)生興趣,再對火車產(chǎn)生興趣,再到偶遇米勒教授,接著是在萬國博覽會上得到米勒教授的認(rèn)可和接受。他的人生是以火車為核心的,代表追求科技強(qiáng)國的一面。而在容尚謙身上,從生病想家到寧死也不回家的轉(zhuǎn)變,則詮釋了幼童們精神世界成長的路徑。
專家們認(rèn)為,形式上《幼童留洋記》頗具創(chuàng)新,將“歷史事件”與“少年故事”融合,把原本心理上有距離的歷史,帶入現(xiàn)代人的眼簾。
在舞臺調(diào)度上,導(dǎo)演傅磊運(yùn)用了轉(zhuǎn)臺和升降平臺,兩個“臺”同時動起來,將場與場之間的切換在音樂聲中無縫銜接,全劇從開篇到結(jié)束一氣呵成,觀眾的情感持續(xù)追隨劇情發(fā)展。4日和5日的演出中,回國時小留學(xué)生們站在升騰的翅膀上,旋轉(zhuǎn)著高聲呼喊“直入皇都做棟梁”,臺下掌聲持續(xù)響起。
傅磊說:“我們的舞臺就像是一只風(fēng)箏,直到最后才露出真容。‘風(fēng)箏’載著幼童的夢想飛向金色的云端,伴隨著寇準(zhǔn)的詩句《紙鳶》,孩子們遠(yuǎn)涉重洋、艱難前行。人物形象和家國情懷,在這一刻融為一體,既有詩性,又意味深長。”


 
          


