藝術(shù)教育為學(xué)生成長提供無限可能

　　張李樂同學(xué)是美術(shù)館課程的擁躉，她回憶說，神話故事里有個(gè)神筆馬良，當(dāng)代藝術(shù)家里也有一位馬良，他用奇思妙想來創(chuàng)作巨人木偶。“老師帶我們到馬良工作室，讓我們面對面地聽馬良老師講每一個(gè)道具的選材、表演的設(shè)計(jì)等。我想，這就是老師說的‘行走的藝術(shù)’吧！只要有心，生活中的那些令我們感動的故事都可以成為創(chuàng)作的素材、那些不起眼的材料都能變成一件件藝術(shù)品。”

　　北水灣分校校長陳芳說，培養(yǎng)學(xué)生像藝術(shù)家一樣觀察、思考、創(chuàng)造，在學(xué)生心中種下一顆美的種子，“不斷提升審美趣味，收獲審美感動的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)和責(zé)任能力也會不斷提升”。

　　朱剛直言，學(xué)校教育側(cè)重于科學(xué)思維的培養(yǎng)，而美術(shù)館教育則強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)思維的熏陶。前者常常是先學(xué)會一個(gè)概念，再到生活中尋找對應(yīng)的場景。而藝術(shù)思維則是發(fā)掘?qū)W生自然認(rèn)知的能力。比如，未必人人都懂音律，但人人都樂于欣賞歌曲。“不能因?yàn)殚L期的科學(xué)思維訓(xùn)練，忽視甚至削弱對學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)。”朱剛說，“藝術(shù)教育為學(xué)生成長提供了無限可能，呵護(hù)學(xué)生們對自然的認(rèn)知和對生命的思考。”

　　讓教師重歸兒童視角，了解他們的所思所想

　　上海美術(shù)教育專業(yè)委員會副秘書長、上海師范大學(xué)副教授王小音至今記得，第一次指導(dǎo)北水灣分校學(xué)生的美術(shù)館之行時(shí)，只有一名同學(xué)表示曾去過美術(shù)館。而今，不少小學(xué)生能站在美術(shù)館里侃侃而談自己對藝術(shù)作品的看法，還能將小腦袋里的奇思妙想轉(zhuǎn)化為手里的藝術(shù)作品。

　　同樣，“美術(shù)館內(nèi)外課程”也是師生共同學(xué)習(xí)的過程。王小音舉例說，此次“美術(shù)館奇妙日——改變的童年”策展過程中，學(xué)生要從劉海粟美術(shù)館中挑選一批作品回來展覽。當(dāng)時(shí)，老師們看到劉海粟美術(shù)館里的幾幅變形金剛畫作都猜想學(xué)生會挑選這些作品，因?yàn)?ldquo;畢竟這很可能是孩子們的心頭好”。沒想到，這些“10后”的孩子們幾乎沒人知道變形金剛，他們對這些作品的興趣也并不大。

　　“對此教師們開展了大討論，也許我們太習(xí)慣于用家長思維和老師思維來看待孩子。”王小音說，“教育更需要我們真正走近學(xué)生們，回歸兒童視角，真正了解他們的所思所想。”

（來源：文匯報(bào)；記者 張鵬）