在助殘志愿者的引導(dǎo)下，哈爾濱市特殊教育學(xué)校一名盲童學(xué)生觸摸毛絨玩具（5月16日攝）。新華社記者 楊思琪 攝

　　我用耳朵找到光亮

　　聲音，是盲童和外界溝通最重要的渠道。在哈爾濱市特殊教育學(xué)校，聲音尤其珍貴。

　　小瑞童，今年9歲，先天失明。每周四下午，她都會(huì)早早站在三樓閱讀室門(mén)口，等待即將開(kāi)始的繪本閱讀課。

　　“同學(xué)們好！”一聲問(wèn)候傳來(lái)。

　　“任老師好！”小瑞童和她的20多個(gè)伙伴準(zhǔn)確喊出了今天的講課老師——任麗群。她是愛(ài)心團(tuán)體“耕讀繪”的一名志愿者。

　　由于盲文書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，一些盲童摸讀速度不高，這些志愿者便利用活動(dòng)課時(shí)間，為孩子們誦讀繪本。

　　“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”讀到這句，任麗群便停下來(lái)，拿出準(zhǔn)備好的毛絨玩具，一一發(fā)給孩子。

　　“這就是軟綿綿的感覺(jué)。”長(zhǎng)頸鹿、天線寶寶、小白熊……孩子們拿在手里，貼在臉上，仔細(xì)撫摸。

　　課間，一首《天空之城》傳來(lái)，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。循著曲聲，推開(kāi)一間教室的門(mén)，一個(gè)瘦高男孩站在教室一角，吹奏陶笛，面向窗外“凝望”……

　　這個(gè)男孩叫鄒新宇，初二學(xué)生，雙目失明。一向寡言的他，只要拿起陶笛，笑意就會(huì)浮上面龐。這首曲子是他前幾天跟著“神笛”馬良老師新學(xué)的。

　　馬良是一位陶笛愛(ài)好者，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)了解到，特教學(xué)校沒(méi)有陶笛課，便萌生了教孩子們吹陶笛的想法。

　　“去年春天上第一節(jié)課，來(lái)了二、三十個(gè)學(xué)生，后來(lái)又增加到七八十個(gè)，課堂不得不從教室搬到了食堂。”馬良有些遺憾，一個(gè)人實(shí)在教不了這么多學(xué)生，最后只留下25個(gè)。

　　課間、午休，甚至放學(xué)以后，校園里經(jīng)常傳來(lái)陶笛聲。“有些孩子很內(nèi)向，不愿多說(shuō)話，音樂(lè)成了他們表達(dá)自己的重要方式。”馬良說(shuō)。

　　與平日的喧鬧相比，周末的校園安靜得多。但在一些高年級(jí)教室，經(jīng)常傳出一些講課聲……

　　“被錄取了！”十年前視力下降那天起，馬爽就沒(méi)想過(guò)，自己能接到大學(xué)錄取通知書(shū)。再過(guò)幾個(gè)月，她將進(jìn)入山東一所醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。

　　她把好消息最先告訴了“姐姐”崔靖宛。崔靖宛是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)助殘支教志愿者協(xié)會(huì)的大三學(xué)生。三年來(lái)，她一直給馬爽補(bǔ)習(xí)化學(xué)。在馬爽看來(lái)，“姐姐”的講課聲，是她沖刺高考路上的向?qū)А?/p>

　　“盲童基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)比較吃力。周末，不少盲童跟著大學(xué)生志愿者多學(xué)些知識(shí)，既是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是不可多得的陪伴。”哈爾濱市特殊教育學(xué)校盲部教學(xué)主任尹英說(shuō)。

　　“雖然‘視界’無(wú)光，但我們用耳朵找到了光亮。”馬爽說(shuō)。