
在助殘志愿者的引導(dǎo)下,哈爾濱市特殊教育學(xué)校一名盲童學(xué)生觸摸毛絨玩具(5月16日攝)。新華社記者 楊思琪 攝
我用耳朵找到光亮
聲音,是盲童和外界溝通最重要的渠道。在哈爾濱市特殊教育學(xué)校,聲音尤其珍貴。
小瑞童,今年9歲,先天失明。每周四下午,她都會(huì)早早站在三樓閱讀室門(mén)口,等待即將開(kāi)始的繪本閱讀課。
“同學(xué)們好!”一聲問(wèn)候傳來(lái)。
“任老師好!”小瑞童和她的20多個(gè)伙伴準(zhǔn)確喊出了今天的講課老師——任麗群。她是愛(ài)心團(tuán)體“耕讀繪”的一名志愿者。
由于盲文書(shū)籍?dāng)?shù)量有限,一些盲童摸讀速度不高,這些志愿者便利用活動(dòng)課時(shí)間,為孩子們誦讀繪本。
“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。”讀到這句,任麗群便停下來(lái),拿出準(zhǔn)備好的毛絨玩具,一一發(fā)給孩子。
“這就是軟綿綿的感覺(jué)。”長(zhǎng)頸鹿、天線寶寶、小白熊……孩子們拿在手里,貼在臉上,仔細(xì)撫摸。
課間,一首《天空之城》傳來(lái),悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。循著曲聲,推開(kāi)一間教室的門(mén),一個(gè)瘦高男孩站在教室一角,吹奏陶笛,面向窗外“凝望”……
這個(gè)男孩叫鄒新宇,初二學(xué)生,雙目失明。一向寡言的他,只要拿起陶笛,笑意就會(huì)浮上面龐。這首曲子是他前幾天跟著“神笛”馬良老師新學(xué)的。
馬良是一位陶笛愛(ài)好者,一個(gè)偶然機(jī)會(huì)了解到,特教學(xué)校沒(méi)有陶笛課,便萌生了教孩子們吹陶笛的想法。
“去年春天上第一節(jié)課,來(lái)了二、三十個(gè)學(xué)生,后來(lái)又增加到七八十個(gè),課堂不得不從教室搬到了食堂。”馬良有些遺憾,一個(gè)人實(shí)在教不了這么多學(xué)生,最后只留下25個(gè)。
課間、午休,甚至放學(xué)以后,校園里經(jīng)常傳來(lái)陶笛聲。“有些孩子很內(nèi)向,不愿多說(shuō)話,音樂(lè)成了他們表達(dá)自己的重要方式。”馬良說(shuō)。
與平日的喧鬧相比,周末的校園安靜得多。但在一些高年級(jí)教室,經(jīng)常傳出一些講課聲……
“被錄取了!”十年前視力下降那天起,馬爽就沒(méi)想過(guò),自己能接到大學(xué)錄取通知書(shū)。再過(guò)幾個(gè)月,她將進(jìn)入山東一所醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。
她把好消息最先告訴了“姐姐”崔靖宛。崔靖宛是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)助殘支教志愿者協(xié)會(huì)的大三學(xué)生。三年來(lái),她一直給馬爽補(bǔ)習(xí)化學(xué)。在馬爽看來(lái),“姐姐”的講課聲,是她沖刺高考路上的向?qū)А?/p>
“盲童基礎(chǔ)薄,學(xué)習(xí)比較吃力。周末,不少盲童跟著大學(xué)生志愿者多學(xué)些知識(shí),既是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,也是不可多得的陪伴。”哈爾濱市特殊教育學(xué)校盲部教學(xué)主任尹英說(shuō)。
“雖然‘視界’無(wú)光,但我們用耳朵找到了光亮。”馬爽說(shuō)。
