老師在展示答題結(jié)果
相比老師，孩子們對(duì)智慧課堂接受更快，豐富多彩的課件，為他們打開了一個(gè)更大的世界。
談起上課感受，初三學(xué)生張妙穎略帶羞澀地說，現(xiàn)在老師講得更深更生動(dòng)。第一次使用平板上課，最讓她驚訝的是，講課內(nèi)容竟然能用動(dòng)畫展現(xiàn)。過去一年，她從全校90多名上升到10多名，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不一樣了，用老師的話說是“以前攆著學(xué)，現(xiàn)在自己學(xué)”。
王明翼的進(jìn)步更猛，從全校200多名跳到全校前20名，成為周圍同學(xué)的勵(lì)志榜樣。她很喜歡現(xiàn)在小組上課的形式，大家面對(duì)面討論，不會(huì)的問題一起解決，做錯(cuò)的題目在智慧課堂系統(tǒng)電子錯(cuò)題本中都有。
在教育資源匱乏的山區(qū)，英語分級(jí)閱讀特別受孩子們歡迎。12歲的閆照榮告訴我，很多同學(xué)下課也不去耍了，捧著平板練閱讀，里面有很多英語小故事，他們會(huì)跟著讀，對(duì)英語發(fā)音很有幫助，見識(shí)也比以前廣。
閆照榮不僅自己學(xué)習(xí)自覺性提高很多，作為小組長(zhǎng)他也會(huì)提醒學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員背書、做作業(yè)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是老師和家長(zhǎng)很欣慰的事情。系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。比如令人頭疼的預(yù)習(xí)問題，平板電腦上有專門的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，列著本節(jié)課的微課、預(yù)習(xí)課件和預(yù)習(xí)作業(yè)。開學(xué)一周后，學(xué)生課前預(yù)習(xí)率穩(wěn)定在了90%以上。
“其實(shí)，這里的孩子一點(diǎn)也不比城市孩子笨，他們就像一條小河，渠挖到哪里，水就會(huì)流到哪里。”張慶民說。
雙師本地化
“大家知道‘雙刀模型’‘風(fēng)箏型’‘鐘表型’‘母子型’是哪些幾何圖形嗎？”屏幕那端，主講老師史家明聲情并茂的講解；屏幕這端，輔導(dǎo)老師張俊玉和孩子們饒有興趣的聆聽。
這是嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的雙師課堂現(xiàn)場(chǎng)。2017年9月，雙師課堂作為智慧教育的一部分正式啟動(dòng)。前期主要針對(duì)思源前100名的孩子，希望先通過提高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)，來帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步。
如果放在全縣范圍看，還有一層考量。嵩縣教育局長(zhǎng)張松斌坦言，義務(wù)教育的目標(biāo)是普遍提高學(xué)生水平，思源雙師課堂目前重點(diǎn)針對(duì)優(yōu)等生，只是第一步。一方面是順應(yīng)高考選拔人才的需要，更重要的是提升嵩縣教育品牌，留住好生源，增加當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)嵩縣教育的信心。
一個(gè)令人唏噓的事實(shí)是，每年嵩縣有一大批好學(xué)生流失到洛陽、鄭州、偃師、新安、欒川等周邊教育發(fā)達(dá)地區(qū)，生源危機(jī)嚴(yán)重，當(dāng)?shù)亟逃睫k越差。
一年多前，思源學(xué)校雙師課堂開班，主要針對(duì)數(shù)學(xué)、物理、英語三個(gè)學(xué)科，不講新課，主要是知識(shí)點(diǎn)梳理、拓展。好未來旗下學(xué)而思鄭州分校的老師負(fù)責(zé)線上直播主講，思源的老師負(fù)責(zé)線下輔導(dǎo)。
項(xiàng)目確定后，兩邊團(tuán)隊(duì)在鄭州密集交流了兩天，發(fā)現(xiàn)情況遠(yuǎn)比預(yù)想的復(fù)雜。
首先內(nèi)容不同，河南中考是全省統(tǒng)一試卷，但不同地區(qū)使用的教材不同，鄭州與嵩縣的版本也不一樣，需要研發(fā)一個(gè)針對(duì)嵩縣思源的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，學(xué)情不同，即便是同樣的教材體系，鄭州的內(nèi)容對(duì)嵩縣的學(xué)生仍然偏難。
深入交流之后，雙方達(dá)成共識(shí)：僅靠一塊屏幕做優(yōu)質(zhì)教育資源的“搬運(yùn)工”，這種“拿來主義”不起作用，雙師課堂必須本地化——優(yōu)質(zhì)資源只有貼合當(dāng)?shù)亟滩暮蛯W(xué)生情況，才能有效果。
這個(gè)過程充滿了磨合和反復(fù)。
雙方老師嘗試聯(lián)合教研，每周兩端的老師固定時(shí)間進(jìn)行線上磨課。每周三中午，張俊玉和同事準(zhǔn)時(shí)坐在思源的雙師教室里，與好未來鄭州分校的史家明隔著屏幕磨課。史家明先把教案發(fā)過來，張俊玉從孩子學(xué)習(xí)程度、教學(xué)進(jìn)度、題型難度等方面，指出哪些合適，哪些不合適，然后一起調(diào)整。
