臺(tái)海網(wǎng)6月8日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜）迎接建黨百年的偉大時(shí)刻，福建新高考作文果然不出所料，與建黨有關(guān)。這道作文題該如何寫(xiě)出深度？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名師的的專業(yè)分析吧！

【全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題】

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

　　1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

　　以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

　　要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

名師簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)國(guó)勝

　　●廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師，福建省學(xué)科帶頭人，榮獲廈門(mén)市第四屆教學(xué)創(chuàng)新大賽高中組一等獎(jiǎng)、廈門(mén)市首屆班主任技能大賽高中組一等獎(jiǎng)。廈門(mén)市2021屆高三教學(xué)名師團(tuán)成員。高考作文持續(xù)研究者，開(kāi)設(shè)省市高考作文公開(kāi)課或講座50余次，多次擔(dān)任廈門(mén)市質(zhì)檢作文評(píng)卷組組長(zhǎng)。發(fā)表高考作文研究論文數(shù)十篇。

命題評(píng)析

最無(wú)懸念的話題 建黨百年+健康中國(guó)（五育并舉）

　　全國(guó)多卷高考作文已揭曉。與往年一樣，多少人歡呼押中題，可依然是幾家歡樂(lè)幾家愁。

　　從考題看，不出所料，高考作文體現(xiàn)出以思辨為主的思維考查與文章寫(xiě)作的雙重育人指向。全國(guó)乙卷給出漢代揚(yáng)雄以射箭為喻的材料并結(jié)合“義”寫(xiě)作，思辨性強(qiáng)。全國(guó)新高考Ⅱ卷給出了唐光雨“人”字筆畫(huà)書(shū)法的漫畫(huà)，據(jù)此寫(xiě)新時(shí)代青年的思考，思辨性與教育性強(qiáng)。

　　高考作文亦不回避時(shí)政熱點(diǎn)。全國(guó)新高考Ⅰ卷給出毛澤東在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》一文所論及的“體育之效”，讓學(xué)生談思考。全國(guó)甲卷從建黨百年歷程中挑選出考生經(jīng)歷過(guò)的五四和八一等節(jié)日、唱過(guò)的《沒(méi)有共主黨就沒(méi)有新中國(guó)》等歌曲、讀過(guò)的《紅巖》等作品、知曉的李大釗和夏明翰等景仰的革命烈士及焦裕祿和錢(qián)學(xué)森等時(shí)代榜樣，以“可為與有為”為主題談精神的滋養(yǎng)與激勵(lì)，切中當(dāng)下建黨百年的時(shí)政熱點(diǎn)。

　　福建省參與的八省“3+1+2”的全國(guó)新高考Ⅰ卷作文，要求學(xué)生就毛澤東《體育之研究》中關(guān)于“體育之效”的論述談自己的思考。相信有許多老師與我一樣，在觀看《覺(jué)醒時(shí)代》電視劇這一內(nèi)容時(shí)，都曾想過(guò)要將其編為一道作文題，可最終未能付諸實(shí)踐而遺憾。

　　應(yīng)該說(shuō)，此作文是一道充滿智慧的好題，順應(yīng)時(shí)代，彰顯時(shí)代之偉大變革，既切合當(dāng)下百年建黨熱點(diǎn)，總結(jié)建黨百年思想、文化等各方面光輝成就，又符合國(guó)家“五育并舉”之教育方針，尤其是對(duì)應(yīng)試教育背景下學(xué)生普遍輕慢體育的教育現(xiàn)狀予以現(xiàn)實(shí)關(guān)照。各校對(duì)“百年建黨”與“五育并舉”話題都作了備考工作，而這一作文很好地將兩者結(jié)合起來(lái)，找到了一個(gè)很好的切入口，考生出場(chǎng)后反應(yīng)良好，基本能做到有話可說(shuō)。

最出人意料的設(shè)題方式 去任務(wù)情境（或隱性化）

　　這一年的作文教學(xué)備考，一線老師最清楚的是，語(yǔ)文考試尤其是作文命題設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”的設(shè)題要求。但今年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文既未體現(xiàn)具體的情境載體，亦未體現(xiàn)典型任務(wù)。且不僅是全國(guó)新高考Ⅰ卷作文，幾乎今年全國(guó)高考所有作文考題都弱化了“情境載體”與“典型任務(wù)”的考查方式。是2015年全國(guó)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文6年后的新變革，還是只是巧合，具體的“情境載體”與“典型任務(wù)”仍是作文考查的重要方向？筆者傾向于后者。

　　道理很簡(jiǎn)單，這樣缺乏具體情境的考查方式，為套作提供了土壤，亦不利于具體情境具體思辨能力的考查。個(gè)人認(rèn)為，這是命題的不足之處。

　　但也正因?yàn)榇?，從反押題的角度看，即便此前做過(guò)相近內(nèi)容的作文，多半因設(shè)置了具體任務(wù)情境而使寫(xiě)作方向不一樣，有時(shí)甚至完全相反，所以要慎言命中考題。