
臺(tái)海網(wǎng)6月8日訊(海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜)迎接建黨百年的偉大時(shí)刻,福建新高考作文果然不出所料,與建黨有關(guān)。這道作文題該如何寫(xiě)出深度?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名師的的專業(yè)分析吧!
【全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題】
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。
1917年4月,毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文,其中論及“體育之效”時(shí)指出:人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明,耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng),即使是至強(qiáng)者,最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉,增益其所不能,久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此,“生而強(qiáng)者不必自喜也,生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,或者天之誘我以至于強(qiáng),未可知也”。
以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
名師簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)國(guó)勝
●廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師,福建省學(xué)科帶頭人,榮獲廈門(mén)市第四屆教學(xué)創(chuàng)新大賽高中組一等獎(jiǎng)、廈門(mén)市首屆班主任技能大賽高中組一等獎(jiǎng)。廈門(mén)市2021屆高三教學(xué)名師團(tuán)成員。高考作文持續(xù)研究者,開(kāi)設(shè)省市高考作文公開(kāi)課或講座50余次,多次擔(dān)任廈門(mén)市質(zhì)檢作文評(píng)卷組組長(zhǎng)。發(fā)表高考作文研究論文數(shù)十篇。
命題評(píng)析
最無(wú)懸念的話題 建黨百年+健康中國(guó)(五育并舉)
全國(guó)多卷高考作文已揭曉。與往年一樣,多少人歡呼押中題,可依然是幾家歡樂(lè)幾家愁。
從考題看,不出所料,高考作文體現(xiàn)出以思辨為主的思維考查與文章寫(xiě)作的雙重育人指向。全國(guó)乙卷給出漢代揚(yáng)雄以射箭為喻的材料并結(jié)合“義”寫(xiě)作,思辨性強(qiáng)。全國(guó)新高考Ⅱ卷給出了唐光雨“人”字筆畫(huà)書(shū)法的漫畫(huà),據(jù)此寫(xiě)新時(shí)代青年的思考,思辨性與教育性強(qiáng)。
高考作文亦不回避時(shí)政熱點(diǎn)。全國(guó)新高考Ⅰ卷給出毛澤東在《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》一文所論及的“體育之效”,讓學(xué)生談思考。全國(guó)甲卷從建黨百年歷程中挑選出考生經(jīng)歷過(guò)的五四和八一等節(jié)日、唱過(guò)的《沒(méi)有共主黨就沒(méi)有新中國(guó)》等歌曲、讀過(guò)的《紅巖》等作品、知曉的李大釗和夏明翰等景仰的革命烈士及焦裕祿和錢(qián)學(xué)森等時(shí)代榜樣,以“可為與有為”為主題談精神的滋養(yǎng)與激勵(lì),切中當(dāng)下建黨百年的時(shí)政熱點(diǎn)。
福建省參與的八省“3+1+2”的全國(guó)新高考Ⅰ卷作文,要求學(xué)生就毛澤東《體育之研究》中關(guān)于“體育之效”的論述談自己的思考。相信有許多老師與我一樣,在觀看《覺(jué)醒時(shí)代》電視劇這一內(nèi)容時(shí),都曾想過(guò)要將其編為一道作文題,可最終未能付諸實(shí)踐而遺憾。
應(yīng)該說(shuō),此作文是一道充滿智慧的好題,順應(yīng)時(shí)代,彰顯時(shí)代之偉大變革,既切合當(dāng)下百年建黨熱點(diǎn),總結(jié)建黨百年思想、文化等各方面光輝成就,又符合國(guó)家“五育并舉”之教育方針,尤其是對(duì)應(yīng)試教育背景下學(xué)生普遍輕慢體育的教育現(xiàn)狀予以現(xiàn)實(shí)關(guān)照。各校對(duì)“百年建黨”與“五育并舉”話題都作了備考工作,而這一作文很好地將兩者結(jié)合起來(lái),找到了一個(gè)很好的切入口,考生出場(chǎng)后反應(yīng)良好,基本能做到有話可說(shuō)。
最出人意料的設(shè)題方式 去任務(wù)情境(或隱性化)
這一年的作文教學(xué)備考,一線老師最清楚的是,語(yǔ)文考試尤其是作文命題設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”的設(shè)題要求。但今年全國(guó)新高考Ⅰ卷作文既未體現(xiàn)具體的情境載體,亦未體現(xiàn)典型任務(wù)。且不僅是全國(guó)新高考Ⅰ卷作文,幾乎今年全國(guó)高考所有作文考題都弱化了“情境載體”與“典型任務(wù)”的考查方式。是2015年全國(guó)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文6年后的新變革,還是只是巧合,具體的“情境載體”與“典型任務(wù)”仍是作文考查的重要方向?筆者傾向于后者。
道理很簡(jiǎn)單,這樣缺乏具體情境的考查方式,為套作提供了土壤,亦不利于具體情境具體思辨能力的考查。個(gè)人認(rèn)為,這是命題的不足之處。
但也正因?yàn)榇?,從反押題的角度看,即便此前做過(guò)相近內(nèi)容的作文,多半因設(shè)置了具體任務(wù)情境而使寫(xiě)作方向不一樣,有時(shí)甚至完全相反,所以要慎言命中考題。


 
          



