春風(fēng)化雨，教化育人
縣后公益圖書館這個(gè)公共空間本身，已成為一個(gè)社區(qū)的文化中心，是知識(shí)的驛站，對(duì)于孩子們來說，他們更能在這里獲得肯定和成長(zhǎng)，這一過程貫穿于對(duì)圖書館規(guī)章秩序的維護(hù)過程中。
對(duì)于一些在圖書館打鬧的孩子，賴秀玉會(huì)要求他們離開圖書館，她要讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，在心中樹立這樣一個(gè)觀念：來到圖書館，要盡可能地安靜看書。如果一個(gè)調(diào)皮的孩子，他今天在圖書館安靜地看了五分鐘書，就要適時(shí)地給予鼓勵(lì)；他下次看了十分鐘，就夸獎(jiǎng)他“安靜看書的時(shí)間更長(zhǎng)了。”孩子得到認(rèn)可，之后他在圖書館安靜看書的時(shí)間就可能更長(zhǎng)。
春風(fēng)化雨，教化育人，一切都在細(xì)節(jié)里。一些孩子沒有時(shí)間觀念，賴秀玉就買來一些沙漏，有時(shí)她會(huì)與孩子們約定，你必須先安靜看書，等沙子漏完了，才可以去拿玩具。有時(shí)孩子們遇到矛盾或困難，跑過來找賴秀玉，她不會(huì)馬上給出一個(gè)方案，而是反問孩子：你是要做情緒的主人，還是被情緒控制？你是小組長(zhǎng)，你的職責(zé)是什么？你覺得應(yīng)該怎么做？拋出問題，讓孩子自己想辦法，在與孩子的問答過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子自己找到解決問題的辦法。
