未來在線教育不能只是“課堂搬家”

　　西安電子科技大學(xué)校長、教育部高校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱“教指委”）主任委員楊宗凱，介紹了教指委近期所做的高校在線教學(xué)情況調(diào)研結(jié)果。

　　疫情期間，我國高校在線教學(xué)的基本形態(tài)大致分為4類：MOOC（即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程——記者注）接近38%，錄播教學(xué)占到37%，還有直播教學(xué)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)教學(xué)。部分老師進(jìn)行了MOOC加課堂翻轉(zhuǎn)等創(chuàng)新性教學(xué)。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有不到6%的教師對(duì)在線教學(xué)持完全否定態(tài)度，絕大部分老師肯定了在線教學(xué)的效果。在2月剛開學(xué)時(shí)，很多老師信心不足，但到了4月再統(tǒng)計(jì)時(shí)，80%的老師有了信心，“一次性地對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，建立了在線教學(xué)的信心，這是一個(gè)了不起的成就。”

　　“未來的教師是3個(gè)方面的結(jié)合：學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)，就是把學(xué)科知識(shí)，借助IT技術(shù)展現(xiàn)，與教育教學(xué)結(jié)合起來，形成新的教學(xué)方法，這是對(duì)教師能力極大的考驗(yàn)。”楊宗凱認(rèn)為，“未來的教育，一定是以學(xué)習(xí)者為中心的，是開放的、連接的，以能力為重、知識(shí)為基、德育為先的教育新生態(tài)。”

　　“疫情之后，線上線下教育結(jié)合將成為常態(tài)。”楊宗凱介紹，西安電子科技大學(xué)正在推進(jìn)“四個(gè)雙”：雙空間，一個(gè)物理空間，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，就是線上線下；雙院，書院加學(xué)院教育，第一課堂和第二課堂全部打通；雙證，一個(gè)是畢業(yè)證記錄的成績，再提供一個(gè)基于區(qū)塊鏈的能力證書；雙師，一個(gè)是學(xué)校的任課老師，一個(gè)是AI教師。

　　“2019年下半年時(shí)，我們做過一個(gè)預(yù)估，MOOC在高校課程中的普及率不到5%，例如一所綜合性大學(xué)開課門數(shù)在2000門左右，其中真正有MOOC教學(xué)的不超過100門。去年下半年，我們?cè)O(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，希望用3年的時(shí)間把MOOC在中國高校的普及率提高到20%。因?yàn)橥话l(fā)疫情，半年時(shí)間把普及率快速提高到接近40%。”教育部在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會(huì)秘書長張龍判斷，根據(jù)目前了解的情況，MOOC的留存率會(huì)很高，疫情之后很多教師還會(huì)采用這種方式。

　　不過，張龍也看到了問題，如課程資源。目前我國高校MOOC有4.1萬門，在線課程總計(jì)100萬門，但各類課程資源分散在很多平臺(tái)上，缺乏體系性和系統(tǒng)性。MOOC集中在一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課上，動(dòng)手實(shí)踐課的MOOC資源非常缺。楊宗凱也發(fā)現(xiàn)，MOOC課程中有特色的專業(yè)課非常少，前沿學(xué)科領(lǐng)域的課程更稀少。

　　楊宗凱提出，對(duì)于我國高校的在線教育，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量、過程質(zhì)量的監(jiān)管，這個(gè)很重要。教師的在線學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力要提高，目前不管是用MOOC還是直播教學(xué)，基本上還都屬于線下教學(xué)搬到線上的“課堂搬家”。

（來源：來源：中國青年報(bào)；記者 李新玲）