佘崢說事

　　生命教育在細(xì)節(jié)中閃光

　　湖濱中學(xué)介紹他們正在探索生命教育的嘗試，最開始，我心里很不以為然。

　　并非只有湖濱中學(xué)開展生命教育。大多數(shù)學(xué)校的生命教育是這樣開展:通過心理課，讓孩子意識到生命寶貴。有些學(xué)校的生命教育課，甚至只停留在紅十字訓(xùn)練上。

　　不過，我很快從湖濱中學(xué)校長葉瑞碧的行動中，意識到這所學(xué)校生命教育的不同——我們走在校園里，下課的學(xué)生經(jīng)過，葉瑞碧突然沖著一位男生喊道:同學(xué)，你的鞋帶掉了！趕緊系上，小心被絆倒！

　　在這位校長本能的叫聲中，我突然理解了湖濱中學(xué)的生命教育，它不是停留在諸如心肺復(fù)蘇、地震避險等表面上，而是真正的生命教育——尊重、關(guān)愛學(xué)生的理念，已經(jīng)滲透在這所中學(xué)老師的行動中。

　　葉瑞碧后來對這個細(xì)節(jié)很不以為然，她說，這有什么？很多人都會這樣做。她說，我們學(xué)校的很多老師，都被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地叫做爸爸媽媽，因?yàn)樗齻內(nèi)绺改赴愀冻?。譬如說，很多家長，都會談到他們的老師在半夜里在家長群里發(fā)送考試分析，他們說，這所學(xué)校的老師讓我們感覺到:他們是很在乎孩子的。

　　不少家長在孩子畢業(yè)后還會說到一件小事:新生家長會上，校長會和家長說:您的孩子進(jìn)了湖濱中學(xué)，就是我們的孩子。

　　耐人尋味的是，雖然在探索真正的生命教育，但是，湖濱中學(xué)似乎拿不出生命教育研究的一疊疊論文，或是課題報告，換句話說，這所學(xué)校不是把精力放在理論搭建上，而是忙著付諸行動。

　　譬如說，這所學(xué)校倡導(dǎo)老師們要做學(xué)生的貴人。在很多場合，葉瑞碧經(jīng)常講起自己的高中數(shù)學(xué)老師葉水湖。第一次上課提問，葉水湖就笑著告訴她:你講得很好，你的聲音很好聽。這句贊揚(yáng)不僅讓當(dāng)時的葉瑞碧突然迸發(fā)出對數(shù)學(xué)高昂的學(xué)習(xí)熱情，還讓她對自己充滿信心，三年后，她的高考數(shù)學(xué)幾乎考到滿分。

　　湖濱中學(xué)還請生命教育的專家張文質(zhì)來講課，張文質(zhì)給他們講了自己認(rèn)識的河南一位鄉(xiāng)村老師的一件事，他是鄉(xiāng)村的孩子，家境貧寒，每年冬天都凍得不行，但是，他的小學(xué)老師每天早上都守在教室門口，孩子來的時候，他用自己溫暖的手，捂住孩子的手。這位老師說，這件事已經(jīng)過了二十幾年，他只要想起這個細(xì)節(jié)，還會潸然淚下。他說，他當(dāng)年發(fā)誓:我以后要做個老師，我要做一個我老師這樣的人。

　　葉瑞碧說，湖濱中學(xué)的很多老師，每天都在激勵自己:做孩子生命中最重要的那個他人。

　　湖濱中學(xué)的生命教育就在這些細(xì)節(jié)中閃光。

　　對于生命教育，或許有學(xué)術(shù)定義，但是，湖濱中學(xué)的實(shí)踐告訴我們，生命教育其實(shí)就是一種生命的潤澤教育，老師用學(xué)識、用情感、甚至用細(xì)節(jié)去潤澤學(xué)生的生命，讓他們也發(fā)光。

　　有人說，一所學(xué)校，既有當(dāng)下的評價，又有歷史的評價。當(dāng)下的評價就是成績，歷史的評價則是:有一天學(xué)生會說，這所學(xué)校給我?guī)砹撕芏唷?/p>

　　葉瑞碧說，我們就想做這樣的學(xué)校。