臺(tái)海網(wǎng)12月18日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜/文 沈威/圖）平日里，陳軍一走進(jìn)班級(jí)，孩子們都會(huì)像看見(jiàn)好朋友一樣，熱情地和他打招呼、握手，甚至擁抱。他帶著孩子們做游戲時(shí)，也是“一呼百應(yīng)”。這樣的場(chǎng)景讓人感動(dòng)，因?yàn)檫@是在特殊幼兒園，這里基本都是中重度的特殊孩子，其中許多孤獨(dú)癥孩子剛?cè)雸@時(shí)與人交流都很困難。
這所特殊幼兒園叫廈門(mén)市心欣幼兒園，陳軍是這里的園長(zhǎng)，他也是一位醉心于特殊教育的廈門(mén)資深特教人。
從廈門(mén)市特殊教育學(xué)校的搬遷，到廈門(mén)特教的多元發(fā)展，再到廈門(mén)特教向兩頭延伸發(fā)展，開(kāi)辦全國(guó)首家獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)教結(jié)合幼兒園，陳軍一直都是最前線(xiàn)的參與者。
他在廈門(mén)特教領(lǐng)域辛勤耕耘，也見(jiàn)證著改革開(kāi)放以來(lái)廈門(mén)特殊教育的飛速發(fā)展歷程。
課程規(guī)范 開(kāi)發(fā)培智課程教學(xué)用書(shū)
1998年9月之前，廈門(mén)市特殊教育學(xué)校還蝸居在思明區(qū)大字酒巷。此前一年，年僅25歲的陳軍第一次來(lái)廈門(mén)，隨后擔(dān)任市特教學(xué)校教務(wù)處主任一職。
“我剛來(lái)那年，廈門(mén)市委、市政府的‘為民辦實(shí)事工程’之一，就是投資2000多萬(wàn)元在前埔柯厝建特教新校區(qū)，占地四十畝。”陳軍說(shuō)。
硬件跟上了，軟件配套也得趕上。但那時(shí)，全國(guó)各地特教學(xué)校新開(kāi)辦的多，還有部分從民政福利系統(tǒng)轉(zhuǎn)到教育系統(tǒng)不久，教育教學(xué)都在摸索中進(jìn)行，沒(méi)有適宜的課程可供參照。
一到廈門(mén)，陳軍就注重課程建設(shè)、教育科研和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)時(shí)國(guó)家還沒(méi)開(kāi)始提特教的高中教育，特殊孩子在上完九年義務(wù)教育后就沒(méi)地方可去了，所以陳軍與當(dāng)時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)共同主持了國(guó)家級(jí)的子課題——“初中學(xué)生的職業(yè)分流教育”，并開(kāi)展職業(yè)高中教育。也就是從小學(xué)三四年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)特殊孩子的職業(yè)興趣，五六年級(jí)分班，讓他們嘗試選擇職業(yè)教育，到初中就基本確定這些特殊學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)，到高中階段就有針對(duì)性的升學(xué)或就業(yè)。1999年廈門(mén)市特教學(xué)校確定這樣的分流模式后，開(kāi)設(shè)了工藝美術(shù)、服裝剪裁等專(zhuān)業(yè)，實(shí)行“寬口徑培養(yǎng)、小模塊變化、大菜單選擇”，讓初中畢業(yè)的特殊孩子不再“無(wú)路可走”。
這套《職業(yè)初中分流教材》后來(lái)由陳軍牽頭編寫(xiě)，雖未正式出版，卻成為全國(guó)各地上百所特殊學(xué)校的校本教材。
陳軍在廈門(mén)特教領(lǐng)域的探索，一直未間斷對(duì)多元課程的開(kāi)發(fā)。2009年他在市教科院擔(dān)任教研員期間，還組織全市部分普通和特教學(xué)校，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家，開(kāi)發(fā)了廈門(mén)地方課程用書(shū)的《培智學(xué)校九年義務(wù)教育教師用書(shū)》，這是廈門(mén)第一套統(tǒng)一的培智學(xué)校九年義務(wù)教育段教師用書(shū)。
由此，廈門(mén)特殊教育的課程得以規(guī)范，這也讓整個(gè)廈門(mén)市特殊教育的發(fā)展迎來(lái)了質(zhì)的飛躍。
兩頭延伸 參與籌辦創(chuàng)新職業(yè)初中班
課程、教材慢慢規(guī)范，加上市里的重視，1999年，廈門(mén)特教開(kāi)始向兩頭延伸——開(kāi)辦特殊教育的學(xué)前班和職業(yè)初中班，同時(shí)開(kāi)始籌備職業(yè)高中班。
陳軍記得很清楚，那年廈門(mén)特教針對(duì)隨班就讀學(xué)生開(kāi)設(shè)的職業(yè)初中班還是全國(guó)首創(chuàng)，因?yàn)樗鼘?shí)行“雙重學(xué)籍，雙重管理”。“那時(shí)廈門(mén)隨班就讀的特殊學(xué)生中有大量的中度智力障礙患者，他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量并不令人滿(mǎn)意。1998年起廈門(mén)小升初實(shí)行電腦派位，大量的初中也開(kāi)始出現(xiàn)這類(lèi)孩子。但由于普通學(xué)校的老師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，特殊教育的資源手段還沒(méi)跟上，這些孩子原本在小學(xué)就落后，到了初中就真的跟不上了。”
為此，陳軍參與了針對(duì)隨班就讀學(xué)生的職業(yè)初中班籌辦。這個(gè)班專(zhuān)門(mén)接收派位到中學(xué)的特殊學(xué)生，讓他們到特校就讀，但學(xué)籍掛在派位的普通校。職業(yè)初中班根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生的課業(yè)只有三年級(jí)水平，就從三年級(jí)補(bǔ)起，五年級(jí)水平就從五年級(jí)補(bǔ)起，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)教育，達(dá)到一定水平后還能考職業(yè)技能證。
課業(yè)要跟上，課外活動(dòng)也不能落下。2005年，陳軍任市特教學(xué)校副校長(zhǎng)期間，牽頭以學(xué)生為主正式成立廈門(mén)聾人足球隊(duì)，代表福建省參賽，在全國(guó)聾人足球錦標(biāo)賽中多次取得可喜成績(jī)，還踢進(jìn)了2007年全國(guó)殘運(yùn)會(huì)。盡管這支球隊(duì)陳軍直接負(fù)責(zé)只有短短4年，但談起這支通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造輝煌歷史的聾人足球隊(duì)，陳軍引以為豪。
2009年下半年到市教科院從事教科研工作后，陳軍和市殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始商討廈門(mén)的殘疾兒童康復(fù)這塊該如何提升質(zhì)量、規(guī)范管理，那時(shí)，“盡快在廈門(mén)改擴(kuò)建一所特教幼兒園”已逐漸成為共識(shí)。
