臺海網(wǎng)6月2日訊 （海峽導(dǎo)報記者 劉承烺 通訊員 蔡江沈/文 蔡建東/圖）昨天上午，在翔安大嶝中學，幾名來自臺灣的教師和大嶝中學的初中老師來了一回“同題異構(gòu)”的教學切磋。兩岸各派一個老師，就同一個課題，面向程度相同的班級，各自教學。在同期舉辦的海峽兩岸(翔安)基于核心素養(yǎng)的學科教學論壇中，兩岸教師各抒己見，現(xiàn)場討論熱烈。

臺灣教學模式 鼓勵學生個體思考

　　昨天切磋的是語文課、數(shù)學課和英語課，為初二學生開課。

　　先開講的是來自金門金沙中學的蔡美意老師，她講的是唐代詩人李白的《行路難》。

　　她沒有先講課，而是發(fā)了便利貼和一張綠色對開底版紙，“今天我們上課需要4人小組緊密合作，到時候把各自的回答都寫在便利貼上，然后拼在一起”。

　　課堂按照計劃有序進行。“請問行路難，難在哪里？”課堂一片沉寂。蔡老師也不急，“給你們1分鐘，把想說的寫在便利貼上吧”。

　　一遍遍的引導(dǎo)，蔡美意無非就想讓同學們明白，課堂上不僅僅是學習文化知識，一些生活的道理也能體會到。

　　蔡美意說，臺灣的教學模式鼓勵學生個體思考，讓弱勢學生也有發(fā)聲機會。

　　翔安區(qū)大嶝中學校長宋火金也默默聽完了兩岸教師所上的兩堂數(shù)學課，他對大陸老師的評價是，“心中有教學”，而對臺灣老師的評價是，“心中有學生”。

　　在他看來，心中有教學，所以課程設(shè)計嚴格圍繞著這節(jié)課的教學目標，重在“演繹”，每一步都很精準；而心中有學生，課程是根據(jù)學生的知識掌握程度來布局，重在“玩”，知識體系的構(gòu)建則是第二位的。

大陸學生 課前預(yù)習做得很到位

　　在隨后舉行的海峽兩岸(翔安)基于核心素養(yǎng)的學科教學論壇中，兩岸教師各抒己見。臺灣金沙中學校長宋文章接受導(dǎo)報記者采訪時，對當天老師上課的表現(xiàn)給予肯定。“我們在論壇中，討論了早上上課的模式，有哪些優(yōu)點可以學習，有哪些缺點可以糾正。因為實際上老師的工作，就是教學生怎么去學習，所以以學生為主的學習方式，可能讓學生比較有意愿來主動學習。”

　　宋文章說，大嶝中學和金沙中學互動已超過八年，這次啟動教師教學交流，在教師的互動上，對教師的成長可能會比較有效果。將來大嶝中學也將有教師到臺灣上課。宋文章表示，這樣的教學交流模式，對兩岸教師對教學教材的熟悉度，應(yīng)該會有幫助。

　　蔡美意老師說，這一次通過同課異教的方式，自己上了一次，然后也看了其他老師演示一次，在互相的教學風格，或者在重點的提示，還有對孩子不同的啟發(fā)上，她也學到了很多。“剛才那堂課，我參與了一個完整的課程教學，發(fā)現(xiàn)老師在對于課程深度的剖析、引經(jīng)據(jù)典，還有觸類旁通上，孩子們真的能夠舉一反三的。另外很棒的是，孩子們在課前預(yù)習方面，我覺得做得很到位。大陸教師在這一塊，做了非常多課前的備課，讓孩子們有跡可循，可以大概知道回去要先朝哪個方向做，為課程做準備。在孩子們回來課堂時，老師直接給孩子引導(dǎo)和教學。這一方面可能我回去之后可以再多加實施，加入在我的課程里面，讓它可以更完整、更豐富。”