一個(gè)考試得分的關(guān)鍵點(diǎn)
學(xué)生要學(xué)會(huì)找到“題眼”
老師們通過研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的錯(cuò)題,很多都產(chǎn)生于根深蒂固的錯(cuò)誤概念
金尚中學(xué)化學(xué)教研組組長趙赤穎說,這的確有點(diǎn)像“擒賊先擒王”,即找到“題眼”。
趙赤穎說,學(xué)生的錯(cuò)題,很多都產(chǎn)生于根深蒂固的錯(cuò)誤概念。譬如說,很多人認(rèn)為,鉛筆里含有鉛,事實(shí)上,鉛筆里含的是碳而不是鉛。
省教育廳普教室化學(xué)教研員黃丹青昨天列舉了身邊的錯(cuò)誤概念的例子,鐵在氧氣中燃燒是化學(xué)變化,那么,如果鐵在空氣中燃燒是不是化學(xué)變化?他問了身邊五名學(xué)生,大家都下意識(shí)地說,不是。
這些錯(cuò)誤觀念有一些是前置性的,即學(xué)生還沒學(xué)化學(xué)就已產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。譬如,很多人從小到大認(rèn)為,水就是溶液,其實(shí),溶液是一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)中形成均一穩(wěn)定的混合物,而水是純凈物,所以水不是溶液;還有一些是繼發(fā)性的錯(cuò)誤概念,即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的。
趙赤穎說,課題組三年做的事其實(shí)就是:揪出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“關(guān)鍵、少數(shù)”的錯(cuò)誤概念,通過習(xí)題等方式讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤,再幫助他們把這些錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)化為正確。
一個(gè)有意義的研究
讓老師把握教學(xué)時(shí)機(jī)
研究的意義不僅在于提高中考化學(xué)成績(jī),更重要的是能教給學(xué)生完整知識(shí)的育人之道
趙赤穎認(rèn)為,這一研究和提高成績(jī)是密切相關(guān)的。因?yàn)楹芏囝}的陷阱都是這些前置性的錯(cuò)誤概念。譬如,曾經(jīng)有道化學(xué)選擇題的選項(xiàng)之一是:本品不含任何化學(xué)物質(zhì)。很多學(xué)生認(rèn)為這句話沒有毛病,事實(shí)上,問題就出現(xiàn)在這個(gè)選項(xiàng)上——我們的地球是由化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的,所有固體、液體、氣體都是化學(xué)物質(zhì),如果說“本品不含任何化學(xué)物質(zhì)”,那只能說明這個(gè)產(chǎn)品不含任何物質(zhì),是真空。
王曉聰說,現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課多做“真題”的應(yīng)考策略,在導(dǎo)致“熟能生巧”的同時(shí),“熟能生笨”“熟能生厭”“昏昏欲睡的學(xué)生、疲憊不堪的老師”等現(xiàn)象屢見不鮮。事實(shí)上,多做題,真的不能保證能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。抓出學(xué)生腦袋里的錯(cuò)誤概念,才是根本。
有趣的是,這一課題的研究最初產(chǎn)生于王曉聰?shù)綎|北師大參加教研員培訓(xùn)時(shí),老師布置的一道作業(yè)。王曉聰把它帶回廈門,隨著研究的深入,它從區(qū)級(jí)課題晉級(jí)到省級(jí)課題。
專家評(píng)論說,該課題的最大價(jià)值在于:結(jié)合當(dāng)前世界教育以培育核心素養(yǎng)為宗旨的大背景,用實(shí)踐檢驗(yàn)了課題組提煉的把握教學(xué)時(shí)機(jī)原則。
王曉聰說,研究的意義不僅在于提高中考化學(xué)成績(jī),更重要的是,研究的意義在于教給學(xué)生完整的知識(shí)的育人之道,“給予學(xué)生完整的知識(shí)教育,這些老師才是學(xué)生的恩人。”


 
          



