歸屬感

　　多為頂編流動性大

　　“我們學(xué)校編內(nèi)老師五十幾個，代課老師25個，其中3個是頂產(chǎn)假的，23個是頂編(編制)的。”集美某公辦小學(xué)的一位老師透露，他們學(xué)校每年都差不多缺編百分之二十幾至三十，島內(nèi)學(xué)校相對少一點，但十來個也是正常的。

　　根據(jù)了解，廈門小學(xué)中普遍存在控編，即假設(shè)一所小學(xué)按照師生比需要老師70多名，但一般給的編制是50多名，這缺口的二十多名老師，就只能找二十幾名代課老師頂上。當(dāng)然，學(xué)校招聘代課老師，教育主管部門會發(fā)缺編經(jīng)費。

　　李老師，2010年來到廈門，當(dāng)語文代課老師有六七年了，目前在思明一所公辦小學(xué)代課。她是師范類畢業(yè)，來廈門之前是一名公司職員，零星上過一些課。來到廈門后，按照當(dāng)時的政策，除了一些必備的條件如資格證、普通話水平等外，應(yīng)聘編內(nèi)老師，如果是外省的，必須是應(yīng)屆畢業(yè)生；如果是本地的，年齡要在30歲以下。

　　“我不是應(yīng)屆的，年齡又在30歲以上，只能一直徘徊在編制外，當(dāng)名代課老師。”李老師說，在廈門類似她這種情況的代課老師群體還挺大的，他們只能這么“專心代”，而另一類代課老師群體，就是那些剛從師范院校畢業(yè)沒多久的新老師們，他們邊代課邊學(xué)習(xí)，每年等待參加教師招聘考試，希望轉(zhuǎn)為編內(nèi)的。

　　李老師形容代課這個工作“沒保障、很不穩(wěn)定，是比較游蕩，游離的”。她說，之前她在一所學(xué)校代課三四年，可后面學(xué)校不需要了，就走了。

　　據(jù)稱，代課老師與學(xué)校之間的合同都是一年一簽，每到暑假，這些代課老師就得擔(dān)心學(xué)校下一年還要不要人。因為學(xué)校要根據(jù)教育主管部門分配下來的編制內(nèi)老師，來確定學(xué)校缺編數(shù)，最后再確定還需不需要代課老師，需要多少，需要什么科目。

　　“每年到了7月，又進入了失業(yè)狀態(tài)，忐忑不安地等待，只希望學(xué)校下一年還需要代課老師。”一位有著5年代課資歷的老師這么說。

　　待遇

　　難同工同酬，難評職稱

　　除歸屬感缺乏以外，薪資和前景也是代課老師無法回避的問題。

　　“做一樣的事，但在薪資、前景等方面都存在比較大的差距。”李老師說，以前代課老師的薪資，一年5.5萬元包崗，即包括醫(yī)社保等所有的，今年開始，加了2萬元。“雖然很早就在提編內(nèi)編外同工同酬，但也是直到今年上半年才加了工資。”據(jù)其透露，如果是編內(nèi)老師，以剛進校的老師來說，每月工資是4000多元，公積金2000元左右，再加上年終獎、績效等幾萬元，一年也有10萬元以上。

　　相比公辦學(xué)校的代課老師，民辦學(xué)校的代課老師，條件又要差上一大截。據(jù)后埔一所民辦小學(xué)相關(guān)人士說，民辦學(xué)校的所有老師都是合同工，因為財政并不承擔(dān)，正式老師的工資大概在3000元，代課老師自然還要低上一些，因此他們招聘代課老師更是難上加難，“很多人寧愿去托管、培訓(xùn)機構(gòu)，也不愿來民辦校代課”。