特寫
“孤獨(dú)的野獸”
需要更多陪伴
“如果我是一只孤獨(dú)的野獸,我要去天堂。”小小的紙片上,稚嫩的筆觸寫下這行字,給蘇嵐的心靈帶來極大震撼。
這是上周一節(jié)閱讀課上發(fā)生的事情,蘇嵐給一班三年級(jí)的孩子分享繪本《一只孤獨(dú)的野獸》,“哪位同學(xué)想要寫一寫,如果你是一只孤獨(dú)的野獸,你會(huì)怎么樣?”孩子們紛紛動(dòng)筆展開暢想,可這個(gè)回答讓蘇嵐和班級(jí)老師的神色都凝重起來。
下課后,她悄悄走到寫下這句話的男孩旁邊,輕輕問他,“你跟風(fēng)阿姨說一下,你為什么要去天堂???”令人意外的是,男孩回答,“我聽說天堂很美,那里還有孫悟空。”蘇嵐愣了愣,說,“可是去了天堂就回不來了,再也見不到爸爸媽媽了,這些你知道嗎?”男孩這才搖搖頭,“那我不要去了,風(fēng)阿姨,我可以重新寫一張卡片嗎?”
和老師溝通后才得知,男孩原生家庭環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,男孩比較缺乏親人陪伴。事后蘇嵐回憶,在缺乏安全感的環(huán)境里,孩子也許就像一只孤獨(dú)的“野獸”,“他們真正需要的,是陪伴、關(guān)心和正確的引導(dǎo)。”蘇嵐說,這正是“閱童公益助學(xué)”需要做的,這也讓她更加堅(jiān)定,自己做的一切是有意義的。
如今,“閱童公益助學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)第四個(gè)年頭,蘇嵐越來越有信心。蘇嵐回憶,有一次到一個(gè)班級(jí)分享故事時(shí),一個(gè)淘氣的小男孩突然離開座位,四處走動(dòng)。蘇嵐沒有要求小男孩回到座位,而是摸了摸他的頭,和他一起翻看繪本。
令她沒想到的是,2個(gè)星期之后再次來到學(xué)校,還未踏進(jìn)班級(jí),“風(fēng)阿姨,你怎么才來呀!”小男孩沖出門一把抱住了她。“那一刻,突然覺得自己被需要著。”蘇嵐眼眶濕潤(rùn)了。
蘇嵐說,孩子們的變化就是她最大的動(dòng)力。好動(dòng)坐不住的孩子,可以靜靜坐在座位上津津有味地看書了;不善交流的孩子,看完一本立刻主動(dòng)找同學(xué)換書看……“看到孩子能因我們而改變,從喜歡上閱讀,到越來越肯閱讀,甚至養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,這讓我感覺一切付出都值得。”蘇嵐說。


 
          




