特寫
“孤獨(dú)的野獸”
需要更多陪伴
“如果我是一只孤獨(dú)的野獸，我要去天堂。”小小的紙片上，稚嫩的筆觸寫下這行字，給蘇嵐的心靈帶來極大震撼。
這是上周一節(jié)閱讀課上發(fā)生的事情，蘇嵐給一班三年級(jí)的孩子分享繪本《一只孤獨(dú)的野獸》，“哪位同學(xué)想要寫一寫，如果你是一只孤獨(dú)的野獸，你會(huì)怎么樣？”孩子們紛紛動(dòng)筆展開暢想，可這個(gè)回答讓蘇嵐和班級(jí)老師的神色都凝重起來。
下課后，她悄悄走到寫下這句話的男孩旁邊，輕輕問他，“你跟風(fēng)阿姨說一下，你為什么要去天堂??？”令人意外的是，男孩回答，“我聽說天堂很美，那里還有孫悟空。”蘇嵐愣了愣，說，“可是去了天堂就回不來了，再也見不到爸爸媽媽了，這些你知道嗎？”男孩這才搖搖頭，“那我不要去了，風(fēng)阿姨，我可以重新寫一張卡片嗎？”
和老師溝通后才得知，男孩原生家庭環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，男孩比較缺乏親人陪伴。事后蘇嵐回憶，在缺乏安全感的環(huán)境里，孩子也許就像一只孤獨(dú)的“野獸”，“他們真正需要的，是陪伴、關(guān)心和正確的引導(dǎo)。”蘇嵐說，這正是“閱童公益助學(xué)”需要做的，這也讓她更加堅(jiān)定，自己做的一切是有意義的。
如今，“閱童公益助學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)第四個(gè)年頭，蘇嵐越來越有信心。蘇嵐回憶，有一次到一個(gè)班級(jí)分享故事時(shí)，一個(gè)淘氣的小男孩突然離開座位，四處走動(dòng)。蘇嵐沒有要求小男孩回到座位，而是摸了摸他的頭，和他一起翻看繪本。
令她沒想到的是，2個(gè)星期之后再次來到學(xué)校，還未踏進(jìn)班級(jí)，“風(fēng)阿姨，你怎么才來呀！”小男孩沖出門一把抱住了她。“那一刻，突然覺得自己被需要著。”蘇嵐眼眶濕潤(rùn)了。
蘇嵐說，孩子們的變化就是她最大的動(dòng)力。好動(dòng)坐不住的孩子，可以靜靜坐在座位上津津有味地看書了；不善交流的孩子，看完一本立刻主動(dòng)找同學(xué)換書看……“看到孩子能因我們而改變，從喜歡上閱讀，到越來越肯閱讀，甚至養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這讓我感覺一切付出都值得。”蘇嵐說。
