玩是交換生的必修課
一場以學(xué)習(xí)為名的深度游
“選擇來到這里，你們已經(jīng)比其他同學(xué)贏在了起跑線上。”在林穎交換的臺(tái)灣某大學(xué)專門給大陸交換生舉辦的開學(xué)儀式上，該校國際交流處老師的一句話讓她深有感觸。
表面上看，外出交換的節(jié)奏與原學(xué)?；疽恢拢址f只不過是換了個(gè)學(xué)習(xí)的地方；但實(shí)際上，在去臺(tái)灣之前的4個(gè)多月里，她忙得不可開交：一邊按部就班地上課，一邊還得從零開始填表、申請、選課，等等，為了辦手續(xù)，林穎三天兩頭到處跑。
這些付出讓林穎收獲了可以在社交網(wǎng)絡(luò)上光鮮的資本：除了主業(yè)學(xué)習(xí)，玩也成了“必修課”。她把課程集中選在一周的前三天，剩下的日子全部用來“體驗(yàn)生活”。
武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的畢業(yè)生趙齊則更加直接，大二下學(xué)期，他報(bào)名參加了臺(tái)灣義守大學(xué)的交換項(xiàng)目。因?yàn)榻粨Q所學(xué)的專業(yè)與電影電視有關(guān)，課程內(nèi)容偏向?qū)嵺`，外出拍片子的機(jī)會(huì)很多。本身就喜歡戶外活動(dòng)的趙齊在拍視頻的同時(shí)來了個(gè)“深度環(huán)島游”。
在趙齊看來，交流本身就是一個(gè)體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?、交到更多朋友的絕好機(jī)會(huì)，如果能“痛痛快快地玩一場”，付出金錢與精力都是值得的。
時(shí)間短融入難
時(shí)常夾在中間兩邊都耽誤
“沒出去之前特別羨慕在外面的同學(xué)，看他們很自由，和我們幾點(diǎn)一線的生活簡直是天壤之別。”林穎說。
但等林穎交換回來后，才讀懂了精彩背后的另一番“酸爽”：例如香港和臺(tái)灣的新聞專業(yè)，一學(xué)期5門課也算正常，但內(nèi)地大學(xué)的課程普遍偏多。選擇在日程滿滿的低年級出去，回來不免一通“狂補(bǔ)”；而在清閑的大四出行，又容易耽誤自己的前途：保研考試、考研、申請和大多數(shù)的招聘都集中在這個(gè)時(shí)候。
因?yàn)轫n國成均館大學(xué)的課程設(shè)置和原學(xué)校差異較大，學(xué)分兌換困難，交換結(jié)束后返校的李立璇這學(xué)期一直在補(bǔ)學(xué)分。雖然按期畢業(yè)不會(huì)出岔子，但李立璇還是覺得交換耽誤了大事，“爭取保研資格需要完整的成績單，可我的成績是缺失的”。
香港城市大學(xué)偏英美學(xué)制，大部分課程和內(nèi)地不同，劉一楠的學(xué)分轉(zhuǎn)換也困難重重。盡管交換時(shí)安排滿滿，她還是落下了四五門課，只能等第二年插班進(jìn)低年級旁聽，不巧，這個(gè)補(bǔ)課的時(shí)間和學(xué)院安排的外出實(shí)習(xí)沖突了。
為了學(xué)分，劉一楠只得放棄了向往已久的北京實(shí)習(xí)工作，轉(zhuǎn)而留在當(dāng)?shù)貙W(xué)校單位兩頭跑，“都搞不清哪個(gè)是主業(yè)了”。
盡管目前國內(nèi)的交換項(xiàng)目主要集中在985、211高校，對于交換生的篩選，高校多數(shù)也會(huì)以學(xué)生的成績和外語能力作為重點(diǎn)參照，但這些“佼佼者”出去之后的融入仍是問題。
在香港城市大學(xué)，大二及以上年級的學(xué)生可以自由選課，前來讀書的交換生同樣參與選課程序。以插班生身份入學(xué)的白景婷和全日制的學(xué)生一起上課，作業(yè)通常要以小組合作的形式完成。白景婷在和香港本地同學(xué)的分工合作中，常因?yàn)椴辉谝粋€(gè)思維頻道上而產(chǎn)生交流障礙。
“他們能熟練運(yùn)用Google、Gmail等查找和發(fā)送資料，而我對這些都不怎么熟。”為此，白景婷花了不少時(shí)間去適應(yīng)。
除了學(xué)習(xí)，日常生活也是“一道坎”。
4個(gè)月的交換結(jié)束后，白景婷發(fā)現(xiàn)，在自己的社交圈里頻繁出現(xiàn)的，大多數(shù)都是內(nèi)地不同高校的交換生。雖然與香港本地學(xué)生也有來往，但次數(shù)屈指可數(shù)，“想真正走進(jìn)他們的生活需要一年到兩年，我來的時(shí)間太短了”。
在美國俄亥俄州馬斯金格姆大學(xué)交流的陳希也認(rèn)為自己不算真正融入了美國的校園生活。“畢竟有語言障礙。”她說，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間和中國的交換生在一起，她時(shí)常感覺自己壓根兒就沒出國。
中美學(xué)期制的時(shí)間差也讓陳希一度陷入尷尬：還在原學(xué)校參加上學(xué)期的期末考試的時(shí)候，美國的大學(xué)就已經(jīng)開學(xué)，盡管結(jié)束了考試便匆匆飛往美國，她卻依然“狼狽”——錯(cuò)過了第一周作業(yè)的提交。
陳希那門課的分?jǐn)?shù)后來低得嚇人，老師要求她補(bǔ)交了作業(yè)，這才有修改分?jǐn)?shù)的余地。
陳希坦言：“我的英語跟出國之前沒有太大的變化。”當(dāng)初抱著提高英語水平交換的她親身經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)，如果不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，僅靠課堂上短暫的聽說，是不會(huì)有太大提高的。
交換真能實(shí)現(xiàn)“國際化初衷”？
交換的收獲有多大？林穎在心里并沒有計(jì)算過。在對短短4個(gè)多月的學(xué)習(xí)旅行給出“好評”的同時(shí)，她也直言遺憾：雖然花錢長了不少見識(shí)，但自己的學(xué)術(shù)能力基本還是老樣子。
同在臺(tái)灣交換的朱一銘也有感觸：由于時(shí)間太短和當(dāng)?shù)氐囊笙拗?，交換生不能實(shí)習(xí)、打工，也沒有辦法申請獎(jiǎng)學(xué)金。
短期交換項(xiàng)目中學(xué)生的付出與收獲是否成正比？某985高校學(xué)生交流科的丁老師指出，每個(gè)學(xué)生對交換的期待不同。“有學(xué)生想進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)或水平，期望對以后的學(xué)業(yè)發(fā)展或者申請?jiān)谕饬魧W(xué)有幫助；有學(xué)生想增長一些見識(shí)，或者體驗(yàn)其他更抽象的東西”。
丁老師說，外出交換只是給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為未來發(fā)展提供引導(dǎo)性的幫助。“不是說所有的學(xué)生都適合申請去國外深造，但有這樣一個(gè)經(jīng)歷，不管以后選擇什么，都對他們未來事業(yè)的發(fā)展和人生方向選擇有積極的作用”。
在北京某985高校國際高等教育研究中心馬老師看來，國內(nèi)學(xué)生的國際化視野相對短缺，“出去的人多了就能夠形成一種開放的校風(fēng)。”而儲(chǔ)朝暉則認(rèn)為，高校要實(shí)現(xiàn)真正的國際化，需要多個(gè)途徑并行，課程建設(shè)方式、教師來源的多樣性等是重要因素。
“因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候這些會(huì)受到一些條條框框的限制，大家把精力更多地集中在交換生等方面。真正的開放應(yīng)該是一種相互的開放，僅僅靠交換一種途徑效果比較單一。”儲(chǔ)朝暉同時(shí)指出，目前高校的交換項(xiàng)目還存在一定問題，比如交換的過程不夠深度：對于交換本身，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃；對于交換學(xué)生，缺乏周密的安排——這包括交換學(xué)生的挑選以及和國外境外高校的對接等。
“目前出現(xiàn)了一些為交換而交換，湊人數(shù)的情況。交換本身是一種方式，但只是一種有限的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校國際化還要尋找更多的途徑去解決。”儲(chǔ)朝暉提出，應(yīng)該讓交換的準(zhǔn)備過程更加充分，加強(qiáng)學(xué)生和所交換學(xué)校的相互了解。
(應(yīng)采訪對象要求，文中學(xué)生及輔導(dǎo)員均為化名)
來源：中國新聞網(wǎng)
原標(biāo)題：高校交換生的光鮮與尷尬：交換真能實(shí)現(xiàn)“國際化”？
原鏈接：http://www.chinanews.com/gn/2016/05-23/7879345.shtml
