但高考的指揮棒下，也讓中國的中小學(xué)生背上越來越重的書包。(資料圖) 泱波 攝
南京大學(xué)心理學(xué)系副教授陳昌凱也注意到，在近年的PISA測試(ProgramforInternationalStudentAssessment)(國際學(xué)生評估項目的縮寫)中，中國學(xué)生的成績盡管在全球依然名列前茅，但如果把課后作業(yè)時間與成績進行對比，就發(fā)現(xiàn)，花費了大量學(xué)習(xí)時間得到的成績，卻并沒有比相對時間花費比較少的國家學(xué)生高出很多，“但卻導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣減低，更為重要的是影響了學(xué)生發(fā)展個性潛能。”
何以解負(fù)：六根清凈方為道，退步原來是向前
在劉海峰看來，“基礎(chǔ)教育減負(fù)只能疏導(dǎo)，在一定程度上維持合理范圍。只要‘唯有讀書高’的社會價值觀沒有改變，就很難改變唯分?jǐn)?shù)論的情況，也很難改變高考定終身的現(xiàn)狀。”
“高考能做的就是內(nèi)容改革，選擇和設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的考試內(nèi)容，對基礎(chǔ)教育評價有一個實質(zhì)性的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。同時，高校探索更豐富的多元化綜合評價錄取制度，通過保送生制度、加分特招、自主招生等方式，了解學(xué)生的全面特色。”劉海峰也強調(diào)，當(dāng)然，這也需要同時推進社會文明和道德水平的相適應(yīng)，才不會引發(fā)公平性問題。
陳昌凱認(rèn)為，正是“怕輸”的心理，不僅讓家長“唯分?jǐn)?shù)論”，也讓學(xué)校、老師“唯升學(xué)率論”，這種彌漫在全社會的壓力最后全部壓在學(xué)生的身上，“在激烈的競爭中，學(xué)習(xí)成績可能還可以，但創(chuàng)造力會大幅下降。而這樣的人才和教育模式，與強調(diào)創(chuàng)新的未來就業(yè)環(huán)境是相悖的。”
“學(xué)生本身無法逃避這種全社會制造出來的壓力，那么就需要家長和老師來增加緩沖帶和屏障，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”陳昌凱建議，家長和老師的耐心很重要，如果跟隨著焦慮感的“指揮棒”，那么減負(fù)的結(jié)果就可能是越減越重，反而養(yǎng)活了大批校外輔導(dǎo)機構(gòu)。，
“六根清凈方為道，退步原來是向前。”劉海峰也以唐代布袋和尚的《插秧歌》，給“為了教育而狂熱”的人們澆上一盆“冷水”。(完)
