家長們在家信后面的留言

　　3000多條家長留言

　　“中途有過一兩次想要放棄，但一想到家長們對我的期望和鼓勵，我就有了動力。”田麗說，在這100余封家信的背后，不是她一個人在付出，而是所有家長在陪伴著孩子，也陪著她一同成長。

　　作為一名80后的全職媽媽，家長詹婷是田麗公眾號的忠實粉絲，每一封家信她都會細細讀完，然后再在評論里發(fā)表自己的感受和想法。

　　詹婷告訴澎湃新聞，雖然自己閱讀了不少教育理論方面的書籍，但還是停留在“概念”上，“當真正成為人母，需要教育自己的孩子時，還是很迷茫，尤其是孩子剛上一年級時，在培養(yǎng)孩子的習慣方面，完全沒有頭緒，田老師的家信就幫助了我很多，告訴我們在不同的階段該為孩子做什么，具體怎么做。”

　　詹婷認為，家信一方面讓她了解了孩子在學校的學習狀態(tài)，一方面也是自己的“修煉手冊”，“家信里也會涉及到家庭教育的內容和理念，孩子在不停地學習進步，家長也要學習教育、相處理念，一起修煉成長”。

　　在家長謝女士的印象中，從未遇到過像田麗這樣的老師，她告訴澎湃新聞：“只要是在教學中遇到的問題、與教育孩子有關的話題，田老師都會寫家信，比如班上有孩子打架了，田老師也會以這樣的事件為題給我們寫信，告訴家長在今后的教育中應該注意什么，怎么教育。”

　　在家信的引導下，謝女士通過“每周進步一點就獎勵小紅花”的教育方式，慢慢改掉了女兒的壞習慣。“田老師堅持寫家信，也是一種言傳身教，對我和孩子產生了很大的影響。”

　　兩年來，每當發(fā)現孩子又進步了一點，家長們便欣慰地在田麗家信的留言中反饋，如今已經積累了來自家長的3000多條留言。在田麗看來，每一條留言都是自己的財富，“值得在以后的漫長人生中去細細品味”。

　　彌補家校群溝通不足

　　田麗給自己的班級起了一個名字“幸福班”，她說這是她和家長們的約定，孩子們不僅要在你學校里幸福學習，在家里也要幸福成長。

　　但“幸福班”的約定，離不開家校雙方的配合。田麗始終認為，教育是需要雙方互動的，而家長和學校教師之間更像是一種合作關系：雙方合作把孩子教育好。

　　她坦言，自己是一個愛開家長會的教師，“早在一年級入學時的第一次家長會，我就和家長們說明了我的性格、語文教學方法和教學理念。”田麗說，教育是一件長遠的事，教師和家長之間需要坦誠相待，“只有彼此了解，才能盡量避免誤會的發(fā)生”。

　　盡管如此，在剛剛接手班級時，田麗也受到了部分家長的質疑和投訴，“像交班費、大掃除、購買點讀機等，很多家長看到微信群里的通知，就開始質疑老師，或者直接投訴”。

　　田麗告訴澎湃新聞，盡管家校群的出現給家長們提供了一種新的渠道，可以讓家長更方便地參與孩子在學校的教育，但也容易產生誤會。“因為家校群中的交流內容往往是零碎的，而‘人多嘴雜’，很多時候沒來得及說清楚，誤會就越來越深了。”

　　在這種情況下，既然不能總是開家長會，家信就顯得至關重要。在第47封家信《我的告白書：愛還在》中，田麗將所有家長的投訴事件原委一一解釋清楚。她坦言：“不管是家長還是教師，總需要有一方敞開心扉，將問題說清楚，誤會和矛盾才能化解。”這一封信，得到了不少家長的贊揚和支持。

　　在田麗看來，家長和教師之間偶爾存在矛盾是正常的，沒有什么是溝通解決不了的，“教師就是家長與學校溝通的橋梁”。

　　“田老師能夠堅持多年給家長寫信，在教學上有自己的想法，‘潤物細無聲’，做到了真正的返樸歸真。”福州教育學院附屬第二小學教師何捷有著22年班主任教學經驗，也同樣是語文教師，他坦言在自己教學生涯中，第一次遇到像田麗這樣堅持給家長寫家信的教師。

　　至于以后還會寫多久，能寫多少封，田麗沒有具體的規(guī)劃。她說，只要自己還是一個教師，班上的孩子就都是自己的孩子，家長們也還是自己的“學生”，她曾和孩子以及家長們有一個關于“幸福班”的約定，這些信，要等到以后各自坐在輪椅上慢慢看……