老師，此時(shí)不只是知識的傳授者，還是課堂的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。
除了改教室，四川大學(xué)還努力將課堂規(guī)?？s小。
從2010年起，學(xué)校把新生按25人規(guī)模編班，全面開展高水平互動式、小班化課堂教學(xué)改革。目前，學(xué)校開設(shè)互動式、小班化課程9024門次，超過課程總數(shù)的70%。
MR+游戲化教學(xué) 學(xué)生做題還要防沉迷
化工學(xué)院教師周加貝上課的造型比較奇特——他戴著一臺混合現(xiàn)實(shí)頭盔。
設(shè)備比較貴，難以實(shí)現(xiàn)人手一部，于是他換了種方式，將戴上頭盔后所能看到的內(nèi)容，投影到了教室的大屏幕上。
“一些復(fù)雜的三維化學(xué)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們光看教材上的平面圖很難理解。我們利用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就可以把這些素材從二維變成三維。”周加貝的手在空中左揮右擺，屏幕上，一團(tuán)電子云就出現(xiàn)在了他身前。
都說電子具有波粒二象性，電子以電子云的形式存在于原子周圍。但電子云究竟“長”什么樣？混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓同學(xué)們親眼“看見”了電子云。“這能幫助大家理解化學(xué)元素的微觀結(jié)構(gòu)。”
視頻和圖像，都是周加貝自己熬夜做出來的。他們現(xiàn)在也和企業(yè)合作，想進(jìn)一步優(yōu)化三維效果。
創(chuàng)新教學(xué)形式的，不只周加貝。實(shí)際上，學(xué)校里三名年輕教師組成了一個組合，叫“化學(xué)極客幫”。
匹茲堡學(xué)院教師權(quán)新峰告訴科技日報(bào)記者，他們?nèi)齻€人一起做混合現(xiàn)實(shí)，一起做游戲化教學(xué)，一起做翻轉(zhuǎn)課堂。一切都是自發(fā)為之，原因很純粹——想讓學(xué)生學(xué)得更好。
“我們都是從學(xué)生階段過來的，知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果并不好。讓學(xué)生有興趣，激發(fā)他們的原始動力，能讓他們學(xué)得好，我們也能教得好，何樂而不為？”三個年輕人喜歡聚在一起探索如何改進(jìn)教學(xué)方法，于是以組合形式“出道”了。
化學(xué)極客幫中的一員、化工學(xué)院教師賴學(xué)飛想出的新點(diǎn)子，是游戲化教學(xué)。她帶著學(xué)生進(jìn)入了PaGamo的世界。
這是一個游戲化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)變成打怪升級，攻城略地。玩家進(jìn)入游戲后，都會擁有一塊地，答對題目，才能擴(kuò)充自己的領(lǐng)土。
賴雪飛啟用了這一平臺，在某天晚上嘗試著上傳了100道化學(xué)題。結(jié)果大半夜的，有同學(xué)在群里找老師要題做——之前的100道題已經(jīng)被他們干掉了，還想做更多。
“從第二天起，我們就采取了防沉迷措施，以免學(xué)生一心答化學(xué)題，耽誤了其他課程。” 題目還是那個題目，但是呈現(xiàn)形式和激勵方式不一樣了，效果截然不同。
教師們探索課堂創(chuàng)新并不求回報(bào)，但四川大學(xué)對教師是不吝于獎勵的。
它設(shè)立了“教學(xué)三大獎”，重獎本科教學(xué)一線優(yōu)秀教師，每年用于本科教學(xué)獎勵的經(jīng)費(fèi)超過1千萬元。
非標(biāo)準(zhǔn)答案考試 光背書當(dāng)不了學(xué)霸
背書就能考高分嗎？四川大學(xué)告訴你，哪有這么好的事！
“教育不是注入一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”四川大學(xué)教務(wù)處處長張紅偉介紹，從2011年起，學(xué)校全面啟動實(shí)施了“全過程考核-非標(biāo)準(zhǔn)答案”考試改革，核心就是要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
考前臨陣磨槍不管用了。學(xué)校將期末考試成績權(quán)重降低到不超過50%，平時(shí)成績分布在6次以上的考核中。
該校生命科學(xué)學(xué)院教師王海燕認(rèn)為，掌握基礎(chǔ)知識、基本理論是課程學(xué)習(xí)的根本，而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是課程學(xué)習(xí)的核心。為了傳遞科學(xué)精神，王海燕專門在課堂上設(shè)置了課程辯論賽環(huán)節(jié)。
課程辯論賽可以促使學(xué)生主動獲取知識，也能讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識去批判對方的觀點(diǎn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?ldquo;課堂討論和辯論，是培養(yǎng)懷疑、求真、創(chuàng)新精神的一個很好路徑。”
于是，學(xué)生辯論過“發(fā)展轉(zhuǎn)基因作物，利大于弊還是弊大于利”，探討過“定制胚胎是好是壞”“科技讓人進(jìn)化還是退化”……整個辯論賽，都由學(xué)生自己設(shè)置賽制及流程。
因?yàn)樯鐣详P(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的爭論始終沸沸揚(yáng)揚(yáng)，王海燕還給學(xué)生們設(shè)計(jì)了一道平時(shí)考核的試題——一個生物學(xué)專業(yè)學(xué)生眼中的轉(zhuǎn)基因植物/食品。
這道題要求學(xué)生自己撰寫一篇轉(zhuǎn)基因的科普短文，發(fā)送到微信朋友圈、QQ空間等社交平臺，看看會得到什么評論。
“我認(rèn)為，他們不僅要自己掌握相關(guān)專業(yè)知識，也有責(zé)任向公眾或身邊的親朋傳遞轉(zhuǎn)基因科學(xué)知識。”王海燕說。
一位同學(xué)在完成這份作業(yè)后寫道：“與父母的交流讓我認(rèn)識到一個很重要的問題，那就是：現(xiàn)在大部分民眾（中、老年群體為主）對轉(zhuǎn)基因的具體概念并不清楚，只是覺得大家都說不好，那么一定是不好的。這不僅是對科學(xué)家辛勤研究的不尊重，更是對人類發(fā)展進(jìn)程的否定。”
王海燕期待，在看到學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，也能加強(qiáng)他們的人文精神和社會責(zé)任感。
還記得本文開頭的那道題嗎，用化學(xué)知識改造其他星球。
出題者就是周加貝。他記得，有學(xué)生描述了他們想象中的移民月球的過程。最后還說道：“等月球建設(shè)好后，我要在月球上研究哲學(xué)！”
這句話點(diǎn)燃全場。
