專家建議全面評估涉事者師德師風(fēng)

　　根據(jù)閔行區(qū)所提供的評審程序，第一部分為專業(yè)測試，第二部分為面試答辯，第三部分為綜合評審，都以學(xué)科類技能評價為主。經(jīng)全體評委投票表決后，繆某等51位教師具備高級教師任職資格。

　　此外，閔行區(qū)教育局提供的一份情況說明稱，學(xué)校和教育局未接到家長和學(xué)生對其有違師德規(guī)范等方面的投訴，其未涉及《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》所規(guī)定的相關(guān)問題。

　　相關(guān)專家認(rèn)為，對于曾在社會上因道德問題引發(fā)爭議的教師，在崗位、職稱、獎勵等評審中，應(yīng)對當(dāng)事人師德進行全面評估。

　　近年來，教育部就師德問題連續(xù)發(fā)文，其中包括《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等，明確提出建立健全大中小學(xué)教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)長效機制，將師德表現(xiàn)作為崗位聘用、職稱評審、評優(yōu)獎勵等的重要指標(biāo)，實行一票否決。

　　如《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》就規(guī)定，體罰學(xué)生、有償補課、歧視學(xué)生等10類校內(nèi)行為被列為違反師風(fēng)師德。

　　上海師德研究與評價中心主任王正平曾多次參與上述教育部文件討論制訂，他認(rèn)為，實際評審時，對師德評估不能僅限于這10類行為，所謂身正為師，對教師的道德要求高于常人，因此文件和規(guī)定不可能面面俱到。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳遵民說，師德師風(fēng)建設(shè)在具體落實時按評分的量化指標(biāo)，比如違反哪一項扣除相應(yīng)得分。“如果是校外行為，專家在評審時應(yīng)視具體情況而定，不能因為是校外行為而無視，也不能因為事情過去了就不計較。”