改變?cè)u(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)的焦慮你懂嗎

　　據(jù)中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者了解，目前，“等第制”評(píng)價(jià)指南已經(jīng)正式發(fā)布并發(fā)放至上海各區(qū)、各學(xué)校，相關(guān)培訓(xùn)與推進(jìn)工作正在有序進(jìn)行中。

　　學(xué)校方面，或許有足夠的時(shí)間提前適應(yīng)評(píng)價(jià)方式的改變，但家長(zhǎng)呢？2013年時(shí)，上海開始在小學(xué)一、二年級(jí)實(shí)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“等第制”評(píng)價(jià)，其主要特征是不進(jìn)行書面考試、不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、不排名、不布置書面作業(yè)等。

　　這一看似對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都有好處的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，卻在當(dāng)時(shí)被一些家長(zhǎng)“吐槽”。一些家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心一、二年級(jí)抓得太松，三年級(jí)跟不上，而給孩子在課外報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班。

　　如今，小學(xué)中高年級(jí)的評(píng)價(jià)制度改革又來了。這難免會(huì)讓一些家長(zhǎng)摸不著頭腦并且備感焦慮。

　　朱蕾說，新的評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上是在“解放家長(zhǎng)”。

　　“你們看到別人家的孩子會(huì)自己做作業(yè)，自己復(fù)習(xí)課本，學(xué)習(xí)成績(jī)還很好，會(huì)羨慕。你們有沒有看到，同樣的分?jǐn)?shù)背后，別人家是怎么花時(shí)間培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的？”朱蕾見過有的家長(zhǎng)，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，天天陪著孩子做作業(yè)，辛苦至極，卻也沒達(dá)到理想的成績(jī)。她認(rèn)為，這背后的原因就是家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段，最應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的時(shí)候，把眼睛放在了分?jǐn)?shù)上。

　　她介紹，評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，本身就是為了改變家長(zhǎng)、教師對(duì)什么是“高質(zhì)量學(xué)業(yè)”的看法，繼而改變他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，“家長(zhǎng)一開始可能會(huì)不理解，但我們會(huì)堅(jiān)持這么做，時(shí)間長(zhǎng)了，他們自然會(huì)知道，孩子并不會(huì)因此輸在起跑線上”。

　　教師如何適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方法

　　另一個(gè)問題是教師。中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者翻看小學(xué)中高年段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南發(fā)現(xiàn)，教師今后的工作量可能會(huì)增加。

　　比如語(yǔ)文，“學(xué)習(xí)興趣”一欄需要教師關(guān)注學(xué)生的聽讀興趣、表達(dá)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣中老師要關(guān)注聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫的習(xí)慣，學(xué)業(yè)成果也需要關(guān)注，語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等都要評(píng)價(jià)。

　　也就是說，教師在授課和課后，都需要利用各種機(jī)會(huì)觀察學(xué)生。這對(duì)一名一節(jié)課可能要給30多個(gè)學(xué)生講授的老師而言，似乎難度頗大。

　　對(duì)此，譚軼斌介紹，評(píng)價(jià)指南只是給出一些指導(dǎo)評(píng)價(jià)的案例，并非是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性發(fā)揮。

　　并且，“等第制”評(píng)價(jià)并不倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)過密、面面俱到。“不要為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。”她說，“等第制”評(píng)價(jià)的目的不是加重老師的負(fù)擔(dān)，而是讓教師腦子里始終有一根弦，“自己的一句評(píng)語(yǔ)或許能改變一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度”。

　　朱蕾告訴記者，實(shí)際上，教師不可能在上課過程中專門為了評(píng)價(jià)而放慢進(jìn)度，“評(píng)價(jià)”更多是融入教師的肢體語(yǔ)言和隨堂用語(yǔ)，“有時(shí)候，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。比如同學(xué)們都會(huì)對(duì)某個(gè)同學(xué)愛動(dòng)腦筋印象深刻，那有什么不可以？”

　　據(jù)悉，不同于小學(xué)一、二年級(jí)的“等第制”評(píng)價(jià)，中高年級(jí)等第制評(píng)價(jià)會(huì)有認(rèn)知程度上的差異，比如中高年級(jí)評(píng)價(jià)中會(huì)有紙筆測(cè)試。

　　“我們的導(dǎo)向是讓教師不要拔高課程難度、不要加快課程進(jìn)度，讓孩子在更科學(xué)的評(píng)價(jià)中健康成長(zhǎng)。”據(jù)朱蕾介紹，此前上海一、二年級(jí)“等第制”評(píng)價(jià)實(shí)施后，經(jīng)第三方調(diào)查顯示，這種方式對(duì)學(xué)生各方面成長(zhǎng)都有好處，且家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)都很高，“既然找到了好方法，為什么不推廣開來？”中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 王燁捷

來源：http://www.chinanews.com/gn/2016/08-28/7986361.shtml