沒有同班同學(xué)的小學(xué)新生(臺灣寫真)

　　蔣雪林 邢利宇　　

　　當(dāng)上課鈴響起，臺灣花蓮縣壽豐鄉(xiāng)溪口小學(xué)一年級新生劉子睿跑回教室，沒有喧鬧，也沒有爭先恐后，教室里只有他和班主任盧慧玲兩個人。

　　這樣的情形每天都在重復(fù)著，因為溪口小學(xué)今年一年級只有劉子睿一個新生。

　　從花蓮縣花蓮市出發(fā)，沿著9號公路往臺東方向，車行約35分鐘，就到了溪口小學(xué)。學(xué)校占地約4個200米田徑運動場大小，目前有六個年級六個班，共30名學(xué)生。

　　走進(jìn)溪口小學(xué)，校園空曠、安靜。劉子睿所在的班級位于校門右側(cè)教學(xué)樓一樓第一間教室。教室后方有20多個裝書包的柜子，只有一個貼著名字，那是劉子睿的書包柜。

　　開學(xué)10多天來，每天上午四節(jié)課，劉子睿一個人坐在黑板前聽盧慧玲上課。對身兼語文和數(shù)學(xué)老師的盧慧玲來說，這樣的情況也是她教學(xué)生涯中第一次遇到。

　　溪口小學(xué)校長吳昌葦說，學(xué)區(qū)范圍內(nèi)有1000多名村民，這所小學(xué)高峰時期一個班有50多名學(xué)生。今年一年級只招到一個新生，這與臺灣社會少子化的趨勢以及2010年是中國傳統(tǒng)的虎年(臺灣民間許多民眾相信，生肖屬虎，傳說容易帶煞)有一定關(guān)系。

　　盧慧玲說，開學(xué)3周來，“到哪他都牽著我的手，連上廁所他都會在外面等我，學(xué)校同事都說子睿就像是我的孩子。”

　　每天下午，劉子睿和二年級的學(xué)長學(xué)姐一起上音樂等課程。吳昌葦說，為了確保劉子睿形成完整人格，學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)校采取了“混齡教學(xué)”的辦法，讓他和二年級的學(xué)生一起上音樂、體育等科目。在應(yīng)對“少子化”的過程中，溪口小學(xué)對體育、藝文、音樂等七個科目采取“混齡教學(xué)”，年齡相近的兩個年級為一班。

　　一開始，劉梓睿的母親梁蕓甄也擔(dān)心孩子沒有同學(xué)陪伴會孤獨，但從開學(xué)后的情況觀察，孩子學(xué)習(xí)效果很好。老師是一對一教學(xué)，學(xué)習(xí)的問題在上課時已基本解決，回到家，梁蕓甄省去了輔導(dǎo)兒子的工夫，加上“混齡教學(xué)”，并不需要擔(dān)心孩子會有性格缺陷。略有遺憾的，是“將來孩子沒有小學(xué)同班同學(xué)聚會”。

　　像劉子睿這樣沒有同班同學(xué)的情形，在花蓮并非個例，花蓮縣教育主管部門提供的數(shù)據(jù)顯示，該縣新學(xué)期有8所小學(xué)只招收到一名新生。據(jù)臺灣媒體報道，2017年秋季學(xué)期，全臺灣地區(qū)有93所學(xué)校、130個“1人班級”，多所小學(xué)出現(xiàn)“零新生”。