據(jù)臺灣《聯(lián)合報》 報道，臺灣2018年的學測出現(xiàn)重大變革，寫作將獨立施測，題型、考試方式迥異傳統(tǒng)，讓不少學生和家長感到焦慮。但多數(shù)老師肯定這項變革，認為新制將鼓勵學生廣泛閱讀、培養(yǎng)獨立思考。

　　考試領導教學的同時也翻轉了學生的學習模式，新制學測作文讓教育界驚艷之處是“重視思辨能力”。補教的語文老師楊墨認為，大陸的高考（大學入學考試）作文早在十多年前便轉向思辨能力，臺灣學生的思辨能力如今“差陸生一截。”

　　學測語文考科中的作文改成獨立施測后，寫作測驗占語文總成績的50%。新制分成“知性”與“感性”兩大題型，同時測驗學生的閱讀能力、整合能力、詮釋能力、論證能力、敘事能力、想象能力、抒情表意的技巧以及對社會議題的關懷等。

　　補教語文老師邱德，指出，“知性”文章評量重點是：正確解讀文字、圖表，并加以分析、歸納、提出自己的觀點；“感性”文章評量重點是：具體寫出個人實際生活經(jīng)驗，真誠表達內心情感、發(fā)揮想象力。另一語文老師歐陽宜璋表示，此一新制需要“整合語文能力”，鼓勵學生閱讀后發(fā)展自己的觀點，并懂得用文字論述與表達。

　　據(jù)了解，在“知性”這一題中，讀完文章后試題會列出1至3個寫作任務要考生完成。邱德說，考生必須在40分鐘內寫出約6百字的文章。腦筋要動得快，揮筆速度更是不能慢。學生若缺乏有效的寫作訓練、閱讀量不足，無法在規(guī)定時間內揮灑自如，“不是不會寫，就是寫不完。”

　　而如果考生想拿高分，閱讀不能局限于純文學文章，還必須廣泛涉獵。對此，歐陽宜璋建議學生可以從自己喜歡的領域讀起，再擴及其他領域。

　　邱德則建議學生組讀書會和同儕分享、討論。從高二下到高三上學期期間，同學可找3個“讀書會”每周聚會。每個人分頭精選大約1千字的文本，內容涵蓋新聞報導、名人傳記、經(jīng)典文學、科普文章、電影影評、網(wǎng)絡文章等。大家一起分析推敲，決定寫作綱要，寫完后再互相閱改與討論。