蔡英文當局為了宣揚臺獨史觀以及所謂“同心圓”史觀，竟然將民進黨的政治主張寫進108新課綱中，歷史課本充滿“臺灣地位未定論”等民進黨的政治語言，也將一些存有重大爭議的政治主張描繪為無可置疑的定論。課綱還刻意將臺灣的歷史限縮為500年，并且將臺灣史和中國史切割開來，這種將臺灣和中國大陸視為兩個相互獨立國家的立場，嚴重扭曲歷史，但蔡當局為了塑造所謂的“天然獨”世代，堅持不問史實、罔顧是非、硬干到底。 

　　新學期高一歷史課本充滿不實內(nèi)容，簡直是將教科書當作政黨的文宣品，企圖毒化下一代，這是濫權(quán)到極點的惡劣作為。試想，1本教科書約有10年版權(quán)，1年有20萬學生使用，10年就是200萬，加上外溢效果，估計將有400萬人接受這種去中國化的歷史教育。這種做法根本是把教育當作洗腦工具，遂行其化整為零的臺獨建國工程。 

　　從歷史發(fā)展脈絡(luò)來看，中華文化是臺灣的核心思想與價值的最重要元素，中國歷史則是臺灣發(fā)展過程最重要的塑造力量，誠如吳昆財教授所說，“去掉中華文化、中國歷史，就是把臺灣的文化、歷史、價值體系和利益刨根挖底。”因為去中國化的歷史教科書，在民族上去中國，用南島語族取代中華民族，甚至以血源DNA否定臺灣人與中國人的關(guān)系；在文化上則采去中國中心論，把多元文化取代中華文化為主流的歷史事實，而把中華文化降為跟東洋、西洋和其他外來文化同等地位；另外，在國家治理上，同樣去中國化，直接否定《開羅宣言》和《波茨坦宣言》。這樣的課綱說它是民進黨的文宣品，一點都不夸張，而且危害之深，遠甚于文宣品。 
　　
　　政黨基于奪取政權(quán)的需要，固然要塑造有利于選民支持的民意形態(tài)，而對于歷史的詮釋也是塑造民意的一個重要環(huán)節(jié)，但政黨爭取的是一時的權(quán)力，教育卻截然不同，其功能是培養(yǎng)新的公民，讓他們有充分的思辨和認知能力去參與公共事務(wù)，并決定權(quán)力歸屬與政策取向。教育的功能遠遠超越政黨爭取權(quán)力的狹隘目的，所以教育內(nèi)涵必須超然于政黨立場與觀點之外，否則教育豈不成為政黨的洗腦機制？而且，如果課綱隨著政黨輪替而不斷變更，則教育豈不淪為政黨爭奪的掠物？ 

　　教育是培養(yǎng)健全公民的重要機制?？纯醋罱愀郾l(fā)的“反送中”抗爭運動，其原始初衷確有其正當性，但其中那些年輕激進分子的思維，卻是只知一味反中，毫無民族情懷可言，有人甚至主張港獨，甘作境外勢力干擾中國的鷹犬，究其根源就是香港回歸中國之后，教科書基本未變，缺乏對于中國文化和中國歷史的認識，沒有中國發(fā)展脈絡(luò)的歷史感和文化觀，因此對于“一國”毫無認同，只知堅持“兩制”的涇渭分明。 

　　歷史教學最重要的是讓受教者了解現(xiàn)實的發(fā)展脈絡(luò)，但切忌將內(nèi)容政治化，更不容基于一黨私念而灌輸“政治正確”的取向。蔡當局急切要讓歷史與現(xiàn)在及未來的權(quán)力經(jīng)營接軌，以致于蹈入歷史不再是歷史而是政治宣傳的覆轍中。新的歷史課綱站在民進黨史觀的視角上篩選史實并據(jù)以立論，把許多有爭議的史實當作定論宣揚，然而，任何時代的任何現(xiàn)象的意義從來都不是固定的、唯一的，歷史教育正是要教人看見多元性與多面性。民進黨今日利用掌權(quán)的便利，以為可以高踞權(quán)力舞臺，霸占歷史的解釋權(quán)，主控下一代的腦袋，這完全違背教育的本旨，純?nèi)皇菍逃馁栽脚c對學子的糟蹋。 

　　如果蔡當局對教育心存一絲尊重，就應(yīng)引導(dǎo)青年學子學會理解過往發(fā)展的真相全貌與多元觀點，而非禁錮學子的探索與思辨空間。歷史教學是要展現(xiàn)過去獨特、寬闊而復(fù)雜的圖像，讓學子經(jīng)由歷史教學而領(lǐng)會現(xiàn)代民主體制下公民應(yīng)有的素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)一群認知偏誤、思想狹隘的愚民，訓(xùn)練新一代的政治死忠追隨者。 

　　來源：中時電子報