政策交叉點有待解決
這次“體教融合”的文件提出了許多具有開創(chuàng)性的改革方向，但在業(yè)內(nèi)專家看來，有些內(nèi)容仍需完善。
王宗平表示，“就高校的高水平運動隊來說，現(xiàn)在全國有資格建設高水平運動隊的高校只有300多所，而全國共有高校3000多所，這個比例太低。”另外，指揮棒的作用對于中國教育影響深遠，王宗平提出，“我們可以設身處地的想一想，假如我是中學校長或者學生家長，在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，我讓學生、孩子加強體育運動的積極性到底能有多高？”
吳鍵指出，文件里“支持大中小學校成立青少年體育俱樂部，制定體育教師在課外輔導和組織競賽活動中的課時和工作量計算等補貼政策”，與現(xiàn)有的“嚴禁在職教師有償補課，開辦課外輔導班或在課外輔導班授課”的有關(guān)規(guī)定產(chǎn)生交叉。另外，“鼓勵各地在體育傳統(tǒng)特色學校的基礎上建立健全‘一條龍’人才體系，由小學、初中、高中組成對口升學單位，開展相同項目體育訓練，解決體育人才升學斷檔問題”的政策，又與現(xiàn)有的劃片入學、就近升學等政策有交叉。因此，在后續(xù)的操作上，還需要有配套的實施細則以化解不一致。
吳鍵還認為，“學校體育現(xiàn)在與其他學科之間，以及學科內(nèi)部都存在割裂現(xiàn)象。國內(nèi)的學校普遍重視智育，輕視體育，但是從人的培養(yǎng)的角度，智育和體育是應該同步發(fā)展的。從學校體育內(nèi)部來說，體育課、課間操、課外活動、課余訓練以及競賽常常也是割裂的，我們現(xiàn)在經(jīng)常問，為什么體育課上就不能比賽？實際上，運動教育模式就是一種以比賽為引領的有效教學模式，現(xiàn)在摒棄了。學校體育的這種割裂現(xiàn)象值得我們進一步研究和解決。”
?。?span style="text-indent: 2em;">來源：中國青年報 記者 慈鑫）
