競技體育人才培養(yǎng)回歸校園

　　這還引出了文件的另一個指向，正如鐘秉樞所說：“這個文件更重要的意義在于文件開頭所說的‘一體化設計、一體化推進’。設計和推進什么？一個核心的變化就是未來的學校體育將擔負起高水平運動隊的建設任務，同時把高水平運動隊的建設發(fā)展納入國家體育人才培養(yǎng)的體系。換句話說，就是為我們國家未來競技體育人才培養(yǎng)的變革奠定基礎。”

　　中國的競技體育人才培養(yǎng)長期以來主要依賴三級訓練網，即體育傳統校、業(yè)余體校、專業(yè)隊。這一人才培養(yǎng)模式不僅相對封閉，而且造成了因競技體育人才培養(yǎng)過程中過于重視訓練、忽視文化課學習而衍生的一系列弊端。

　　鐘秉樞表示：“我們之前對青少年運動員培養(yǎng)的目標就是為國爭光、取得優(yōu)異運動成績，忽略了運動員的文化學習和全面發(fā)展。這個文件很重要的一個部分，就是把青少年運動員的培養(yǎng)納入學校體育體系，把這部分人也要培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”

　　這次文件明確提出，鼓勵各地在體育傳統特色學校的基礎上建立健全“一條龍”人才體系。鐘秉樞表示，這實際上表明，一方面中國競技體育人才培養(yǎng)的原有模式將逐漸轉變?yōu)閺男W到大學到專業(yè)隊、職業(yè)隊的新的一條龍模式，另一方面，競技體育人才的培養(yǎng)應發(fā)揮單項協會的作用。我們不妨看看近鄰日本、韓國的競賽體系，鐘秉樞說，“比如日韓足球，從小學的比賽到職業(yè)聯賽，都是足球協會主辦。”

　　中國目前正在推進單項運動協會與體育總局的脫鉤，這也是中國體育改革的重要內容。

　　文件里還提到要發(fā)揮社會體育組織對發(fā)展學校體育的重要作用。在鐘秉樞看來，“社會組織的介入，使得我國原有的舉國體制三級訓練網的框架將發(fā)生巨大變化，以前的舉國體制只是舉了體育部門的一家之力，今后就真的是舉國了，包括教育部門、社會組織等的力量都將發(fā)揮出來。”

　　當競技體育人才的培養(yǎng)回歸校園，才能真正培養(yǎng)出綜合素質全面發(fā)展的運動員，也才能消除體育生與普通生之間長期存在的鴻溝。

　　按照文件所說，原本作為中國競技體育人才培養(yǎng)搖籃的體校，將推進改革，“在突出體校專業(yè)特色和體育后備人才培養(yǎng)任務的同時，推動建立青少年體育訓練中心。”

　　王宗平對文件中提到的“在不降低學業(yè)標準要求、確保教育教學質量的前提下，為優(yōu)秀運動員完成學業(yè)創(chuàng)造條件”的條款印象深刻。王宗平認為，“一個國家體育運動水平的提高乃至體育事業(yè)、體育產業(yè)的發(fā)展，與運動員的文化素質、綜合素質都有很大關系。但是我們的高校在培養(yǎng)高水平運動員時，通常情況下，對高水平運動員的文化課要求都不高，甚至還可以讓高水平運動員用比賽成績換取學分，或是獲得降低學分的待遇。這樣的話，高水平運動員在學生群體中的形象不是很好。但從國際來看，學生運動員在大學里通常都是學業(yè)要求不降低、學分不降低的。”

　　在鐘秉樞看來，“這次文件的出臺表明，就學校體育而言，未來，教育部門該做的事越來越多。反過來也可以說，改革開放以來，中國的體育部門在歷經40多年的發(fā)展之后，正在適應社會的變革和順應世界范圍內體教融合的大趨勢。”